浅谈如何增强初中历史教学的有效性

2020-04-14库乃吾尼尔

读与写 2020年31期

库乃·吾尼尔

(新疆阿勒泰福海县西城区寄宿制学校新疆阿勒泰 836400)

前言

课堂教学有效性指授课教师在遵循学生身心发展客观规律的前提下，使学生在45分钟的有效的时间内发挥最大精力和方法，促使教学效率得到提高，促进教师的教学工作落在实处，运用教学过程中的细节，明确围绕教学目标展开。因此，初中历史教师在提升教学有效性、优化教学效果方向需采用良好恰当的方法进行。

1.适当引用多媒体方式进行教学

在新课标改革开展和深入的前提下，为调动学生学习的积极性、提高学生自主学习知识以及应用所学知识解决问题的能力，多媒体教学方式逐渐进入更多的课堂中。而多媒体教学的出现可以促使原本单调枯燥的初中历史课程更加新颖、有趣、丰富化。多媒体教学在历史学科中合理正确应用有很大的自身优势，历史以大量的文字、图片等为人类留下资料，而多媒体教学恰好可促使学生更加生动、直观的了解历史资料，接收与课程相关的更多信息并快速在大脑中分析、吸收。这不仅给原本乏味的历史课堂带来愉快活跃的气氛，同时学生在良好的气氛中更全面细致的感知历史教材，提升学生初中历史的学习效率。

2.营造丰富教学情境，激发学生兴趣

以现代的角度认识历史，无法达到客观有效的效果，营造丰富的教学情境，使学生仿佛置身历史情境之中，对追寻古人踪迹及正确认识历史起到很大作用。例如：在《丝绸之路》一课中，可将商人们载着汉朝的丝绸等货物运到欧洲的过程编演成短剧的形式呈现给学生，学生会对历史短剧的表演产生极大兴趣与专注力，让学生真切的感受到商人从长安穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲，便于深刻的记忆丝绸之路路线，同时了解丝绸之路是古代中国同其他国家和地区的贸易文化交流的大动脉。

3.遵循新课改内容，充分备课

在新课标改革的开展和深入过程中，教师备课情况是影响教学效果的重要因素之一。作为初中历史教师，仅具备基本的专业知识是远远不够的，更应积极主动适应转变，不断提升自身的综合素质，广泛涉猎有益知识，帮助拓宽学生知识面。教师应根据教学大纲的基本要求并结合初中历史课程的特点和学生实际具体情况，以最适合的教学方式进行。在这样的背景下，初中历史教师更应加强教学的预见性和计划性，充分发挥其引导和教育的作用，做到完全熟悉、掌握教材内容。同时全面深入的了解学生间性格特点差异，有针对性的对学生进行个性化教学，从而明确应如何针对不同学生的需求进行有效教学的行为。只有这样才能提升学生整体学习能力，为学生更好的获取历史知识打下坚实的基础。

4.与其他学科结合，充分利用教学资源

初中历史课程是一门包容性和延展性较强的学科，不管人文科学或者自然科学，均有一定的历史发展历程，而这些学科的发展历程全部记录在历史中。说明在历史的学习中，可以了解许多其他学科的有关记录内容，并且在其他学科的学习过程中同样涉及历史知识。因此做到历史课程趣味化就有必要结合其他学科共同学习讨论。比如在语文教学中鲁迅的文章语言和内容方面有很多隐喻，如果结合丰富的历史知识进行讲解，学生的理解程度会有很大提升。同理，可在历史教学过程穿插引用语文课文，以此达到加深学生记忆力的目的。例如：在讲解《秦统一中国》一课中，便可引用语文教材中苏洵的《六国论》和贾谊的《过秦论》的片段加深学生对本课的兴趣和记忆。在教学时间过程中，合理正确运用与其他学科的紧密结合方式，不仅加深学生对历史的理解认知程度，同时有利于学生对其他学科的感性认知。如此适应新课改和考试形式变化的需求，达到有效增强初中历史教学的有效性。

5.灵活运用启发式教学

根据教学内容、目的以及学生接受水平，采用启发引导式的教学方法培养学生自主学习的能力。现代教育的指导思想以“学生为主体，教师为主导”的方向为主，因此在初中历史教学的过程中对学生进行有效的启发式教学方法，有助于提生学生学习的积极性、创新能力、创造性思维。因此，在初中历史教学中适当、正确、灵活运用启发式教学方法对增强初中历史教育有效性起到很大作用。例如：教师可从正反两方面提出问题，促使学生主动分析、对比，培养学生的独立思考和辩证能力。同时提升学生思维综合能力、逻辑推理能力。