基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践

梁 恒

(山西省河曲县中学校 山西 河曲 036500)

前言

在网络技术的实际应用中，教育应用占据着非常重要的地位，在教学中对网络资源进行使用，是当下很多教师关注的问题。高中物理课中借助网络资源开展教学，对以往的高中物理课教学模式形成突破，高中生积极加入到高中物理课的教学活动中，锻炼高中生的逻辑思维。

1.网络环境下高中物理课教学模式的应用

1.1 网络技术展示物理实验原理。因为学校资源方面的限制，很多时候一些物理公式，是无法现场进行证明的，为了让高中生对物理概念进行深入理解，可以借助网络技术，将高中物理课的一些知识点，用计算机进行展示，借助网络技术促进高中生对物理知识点的掌握，提升高中生对高中物理课的学习效率。同时让教学过程更加具备趣味性[1]。为了保证高中物理课中实验的真实性，教师要注重对网络资源的合理选择。比如关于摩擦力的知识，借助多媒体，为高中生设置教学情境，讲授一些摩擦力的实际应用，比如传送带和轮胎，借助信息技术对一些物理实验进行展示，从而让高中生的物理知识学习得到充分升华，并让理论和实践实现相互结合，促进高中生核心素养的提升。

1.2 借助网络资源，丰富高中物理课的课程资源。首先，在高中物理课的开展之前，教师可以设计一个主题，是高中物理课中要解决的问题。高中生要结合主题进行学习[2]。比如要讲解匀速圆周运动的问题，涉及到匀速圆周运动的受力分析、原理等，让高中生带着问题，到网络中进行查找资料，将自己探索的结果拿到高中物理课上，分享自己的学习成果，并对教师提交自己的成果。

其次，高中物理课中会将教学资源和网络资源结合，要注重对的授课技巧总结。将物理的发展和高中物理课的知识点结合，并让高中生积极对一些问题进行探讨，发挥高中生的创新精神。

2.网络环境下高中物理课教学模式的实践方法

2.1 保证教学模式的紧凑型以及教学资源的开放性。在网络技术的支持下，高中物理课的教学要注重迎合时代的趋势，网络本身有着一定的复杂性。对网络资源展开利用，要结合高中物理课的实际需求[3]。教师选网络资源的时候一定要保证严谨性，对各类情况进行分析和预测。另外是高中物理课的时间是有限的，高中生需要在有限的时间内将学习任务完成，将知识点都理解，并保持对高中物理课的积极性，解决自己遇到的问题。教师要对高中物理课的流程进行合理计划，让高中生积极参与到高中物理课的自主探究中。

2.2 分小组探讨，保证教学空间开放性。网络技术支持下要保证高中物理课的教学空间开放，高中生在整个学习中要保证自主性，打开资源库展开自学，学校需要在网络资源方面提供适当的支持，为高中物理课中网络教学的开展，提供必要的硬件设施。另外是高中物理课中，将高中生分成小组的形式，加强小组内的探讨和研究，保证课堂的空间是开放的，对高中生设置问题，并选择性回答一些问题，高中生要结合自身的进度以及水平，加强相互之间的合作和交流。

2.3 保证教学观念的开放性。教师借助网络资源展开高中物理课的教学模式，不要以学生要应对考试为理由，禁止高中生接触网络，而是要有开放的思想，了解高中物理课中网络资源的实际价值，要积极借助网络资源，并鼓励高中生正确使用网络资源，锻炼高中生的自学能力。借助开放性的教学模式，拓展高中生的知识面，并培养高中生的核心素养，高中物理课本身是有着一定探究性的课程，加强校园网的建设，让高中生可以进入到校园网，对一些学习资料进行获取以及利用，提升自身对高中物理课的学习能力，并结合自身的需求，解决自己在高中物理课中的学习困境。

结论

总之，网络环境下开展高中物理课，教师要积极加强对网络技术以及网络资源的利用，对高中物理课进行补充以及完善，给高中生更加具备开放性以及高效性的教学环境，并提升高中物理课的实效性以及科学性，让高中物理课迎合网络时代的趋势，让高中生在高中物理课中体现出主体性，主动参与到高中物理课。