初中化学生活化教学策略分析

张胜清

(重庆南华中学 重庆 401120)

当代教育理念提出了学生应做为课堂主体，那么如何让学生的主体作用得到真正的发挥，作为初中化学教师，在课堂上实施生活化教学，将课堂学习中所学知识与生活实例相结合，理论知识生活化，会让学生对化学知识的理解更加的全面和深入，甚至能够举一反三。

1.化学课堂教学存在的问题

教师作为传统教学中的中心，为学生源源不断地灌输知识，学生也只是被动地接受理论，这种枯燥的讲述，会让学生感觉这门学科没有任何吸引人的地方，导致课堂效率得不到有效提高。

初中化学是一门与从生活中来，回到生活中去生活的学科，采用生活化教学对学生实践能力的培养相当重要，但很多老师在上课时往往忽略了实践的重要性，有的虽然也采取了一些生活化教学手段，但却不能与教材知识相结合，与学生所学内容不相符，使学生对理论知识的产生错误的理解。

2.初中化学生活化教学实施策略

2.1 为学生构建情境教学课堂。学生在九年级才初次学习这一学科，对于很多抽象的知识难以理解，教师在课堂中如果能参照学生的学习情况，充分与教学材料相结合，恰当的引入生活案例，就能有效缓解化学理论知识的抽象性，教师在选择生活案例时，通过学生在生活中遇见的化学现象创造学习情境，能大大提高学生学习化学的好奇心，从而积极主动的配合老师完成教学内容。

例如在学习“酸和碱的中和反应”我们可以从早餐为什么最好食用鸡蛋、豆浆，隔一段时间再和牛奶、可以从松花皮蛋为什么要用醋拌？被蚊虫叮咬为什么可以用肥皂水来缓解疼痛？从洗头时为什么要先洗发后护发等生活常识来引出了所学内容，增加课堂趣味性的同时，在课堂学习中实现对酸碱中和反应概念的本质理解，提高课堂效率。

2.2 教学内容生活化。教师在化学课堂教学中通过化学知识生活化处理，将化学理论知识生动的展现在学生面前，引导学生完成对抽象知识的具体化，培养学生考虑问题的能力，加深学生的直观感知，让学生充分意识到化学其实就是来源于生活，让他们领略化学的魅力。

比如在学习氧气的化学性质和用途时，可以引出生活中水果氧化的案例：香蕉还有苹果在空气中暴露一段时间以后会变色，其原因是什么呢？通过教师的举例，学生就会思考：是呀，香蕉和苹果为什么会在空气中变色呢？一下就可以拉近生活与课堂的距离。

2.3 其他教学模式与生活化教学相结合。随着教学的不断深入弥补了传统课堂忽略学生作为主体的缺陷，教师可以用多种教学模式与生活化教学相结合。在课堂学习中，教师可以为利用平板电脑、展示台、手机等等网络设备为学生展示生活中常见的化学反应，帮助学生理解理论知识，这样可以使学生能够更为直观地了解化学知识，吸引学生的学习兴趣。

2.4 开展生活化实验、课外实践。化学具有很强的实验性，学生掌握化学知识不光要靠学习理论知识，更要通过实验、课外探究，使学生对知识的运用游刃有余。

在化学教学的过程中，老师可以将一个演示实验进行分解，让学生自己去设计实验方案，利用日常生活中的一些材料，替代教材中该实验所用的仪器和药品完成整个实验，然后再让同学之间进行交流，总结自己设计实验方案的优缺点，思考如何进行改进，这样会让学生对自己所学的知识进行巩固和进一步深化。

例如：在学生学习二氧化碳的实验室制法时，老师将实验原理和实验装置讲完之后，可以引导学生在保证实验要求的前提下自己动手设计实验，选择生活中的鸡蛋壳，食醋作为反应物，用塑料瓶和吸管作为装置完成整个实验；在讲到水的净化时，可以让学生参照教材选择塑料瓶、吸管、河沙、木炭、棉花和纱布等材料制成一个简易的净水器完成，让学生理解净水的原理。

同时，初中化学课本中存在大量与我们生活息息相关的实践问题，课外实践可以锻炼学生的动手能力，教师可以通过布置假期作业任务，让学生对生活中的化学反应进行探究，鼓励引导学生将课堂中学习的知识引用到生活中，从动脑上升到学会动手，促进学生综合学习。

例如：在讲解铁生锈的实验原理时，我们可以让学生自己去动手做铁生锈的实验，也可以让他们去收集生锈的铁制品，从而自己进行总结，加深对铁生锈原理的理解，以后在生活中会利用这个原理去解决生锈的实际问题。

总之，把枯燥、难以理解的理论知识具体化，并学以致用，通过生活化情境和教学内容以及与其他教学方式结合等应用，引导学生学习掌握理论知识，真正落实教育即生活的理念。