打造高中物理高效课堂的策略探究

魏 武

(甘肃省陇西县第二中学 甘肃 陇西 748100)

新课程标准的提出意味着传统的教学方法和模式不再适应于现代教育形式的要求，同时也表明高中物理教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去教师本位的教学观念与思想，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，让学生真正参与和深入到学习过程之中，促使学生由“要我学”向“我要学”转变，不断促进课堂教学效率的提升。所以，教师应彻底走出传统教学模式的误区，树立起科学观念与思想，以推动课堂教学方法的转变与革新，最终实现高中物理高效课堂的顺利构建。

1.设置导学案，提升课堂效率

学生是学习的主体，只有促进学生的自主学习，才能发挥学生的主体性，提高课堂教学的效率。导学案是以学案为载体，以问题探究为主线，以学生自学为基础、以教师引导为保障的一种突破常规的教学方式，恰好符合新课程改革的理念和要求。所以，教师应该需要深入钻研教材，恰当地确立课程教学的目标和要求，并结合现实学习情况来对导学案具体内容进行科学、合理的设计，让导学案能够帮助学生明确学习内容，完成自主学习，提升课堂效率。

例如，在教授《动能和动能定理》这部分知识时，为了提高课堂的教学效率，笔者结合教学内容为学生们设计了预习导学内容，如下：笔者先为学生们运用演绎推导的方式推导出动能定理的表达式，让学生们在熟悉动能定理的过程中，体会科学探究的方法，然后，笔者再为学生们设计了几道简单的习题，让学生们自主解答。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过设置导学案，有效提升了课堂的教学效率。

2.问题引导，把握课堂节奏

问题是课堂教学活动中的重要元素，课堂问题的巧妙提出能够有效引发学生的自主思考，推进课堂活动顺利开展，充分把握和优化课堂教学的节奏。所以，教师应该根据物理知识的重难点、学生认知结构来精心设计问题，并确保问题具有一定的启发性、合理性和探究性；其次，教师需要运用对话、引导的方式向学生进行提问，引发学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生们主动对问题展开分析、思考和探究，实现对知识的深入学习，提高学生的学习效率，不断优化学生的学习效果，保证课堂教学活动的顺利开展和进行，最终让课堂教学更加高效。

例如，在教授《运动电荷在磁场中受到的力》这部分知识时，为了把握课堂节奏，调动学生们的思考动机，笔者通过问题来引导学生们进行学习，如下：洛伦兹力与安培力有什么关系？有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线中自由电荷数为n，每个电荷中的电量为q，定向移动的平均速度为V，当把这段通电导线垂直放置在磁感应强度为B的磁场中，那么这段导体所受的安培力为多少？每个电荷所受的洛伦兹力大小为多少？问题提出后，学生们立即对问题展开分析，经过学生们的认真思考，最终学生们得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过问题引导，把握了课堂的教学节奏，提高了学生的学习效率。

3.设置例题，增强练习效果

例题是巩固学生知识理解与掌握，并促使学生应用基础知识的有效途径。但由于应试教育等传统教学观念的影响，当前很多高中物理教师盲目地采用题海战术，让学生一味地刷题，却忽略了学生思维的优化和解题技巧的培养，导致学生产生抵触心理，进而影响课堂教学效率的提升。所以，为了打造高效课堂，教师需要依据学生们的学习能力和知识学习的具体情况来设置层次性、开放性的物理例题，为学生布置系统性的例题练习活动，让每个学生都可以从例题解答中掌握解题思路、解题技巧，巩固知识的掌握，最终有效优化物理练习的效果，促进高效课堂的构建。

例如，在教授《用牛顿定律解决问题》这部分知识时，为了增强练习效果，笔者为学生们设置了例题练习活动，以“已知一木箱质量为m=40kg，木箱与地面的动摩擦因数μ=0.30，以200N的斜向右下方的力F推木箱，推力方向与水平面θ=30°，求木箱的加速度”这道例题为例，笔者先引导学生们对例题进行仔细的阅读，审清题干信息，然后笔者在带领学生们对例题进行分析，根据题干信息分析物体受力情况，求出物体合外力，再根据牛顿第二定律求出物体加速度。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过设置例题，增强了学生的练习效果。

总而言之，高效课堂的打造与构建是课程改革下每位一线教师的重要任务，也是落实素质教育的关键所在。所以，教师必须要具备清醒的认知，树立全新的观念与思想，并以新课标标准为指导，运用设置导学案、问题引导、设置例题等方法和策略，来促进高中物理课堂教学的转型和升级，充分激发学生的学习潜能，让学生更加享受学习过程，最终真正打造出高中物理高效课堂，促进学生物理知识的掌握与综合素养的全面发展，更进一步地推进核心素养视角下高中物理高效课堂的有效构建。