小学信息技术自主课堂的构建策略

2020-04-14严姣

读与写 2020年31期

严姣

(内蒙古通辽市科尔沁区庆和学校内蒙古通辽 028000)

引言

新课改的全面深化，要求小学信息技术教师组织小学生们自主学习，努力优化教学互动的效果，提升课堂教学的质量，促使更多学生挑战自我、超越自我，最终成为高水平的优秀人才。构建自主课堂后，教师不再处于主导地位，小学生创新思维活跃，热情投入课堂活动，他们的学科成绩随之进步，熟练掌握信息技术，能为以后的探究学习、社会实践等打下坚实的基础。笔者在此针对小学信息技术自主课堂的有效构建阐述几点看法。

1.善于摒弃传统观念，组织学生自主学习

在传统教育观念的干扰影响下，信息技术教师总是按照自己的想法安排课堂教学活动，不仅忽视了学生们的主体地位，还打击了他们的自学信心，导致小学生被动接受理论知识，盲目记忆相关技能，很难达到“学以致用”的目的，综合能力的全面发展因此变得阻力重重[1]。新课程改革的不断推进，需要信息技术教师彻底摒弃传统的、固化的教学观念，注重挖掘学生的内在潜能，从“主导者”的角色变成“引导者”的角色，积极引导学生思考，从而增强学生信心，使他们主动参与到更感兴趣的学习探究中，一边积累知识经验，一边提升自学水平，为了个性化发展做好准备。在小学生自主学习时，不代表教师完全放手，可以利用提问教学法，通过问题启发孩子们更加深入的思考，鼓励他们自行研究，获取到不一样的认知体验。自主课堂的教学实践异常精彩，才能够取得事半功倍的理想成效。比如，在人教版部编教材《计算机基本知识》一课内容的教学中，教师应从基础部分开始引导，充分激发学生兴趣，通过展示重点、难点和关键点，提出简单的问题，鼓励学生们积极思考。紧接着，教师需要引入新鲜事物，设法调动小学生的好奇心，提出有难度的问题，布置下自主研究的任务，促使学生产生“主人翁”意识，在探究思考、自主学习的过程中不断活跃创新思维，有任何不同的问题都可以请教老师。在良好的互动关系影响下，学生探究体验足够真实，自主学习信心十足，自主课堂的有效构建因此变得更有意义。

2.理论实践有效结合，提高学生自学能力

小学信息技术是一门实用性很强的学科，指导学生熟练掌握信息技术，学以致用相关技能、专业知识，通过自主课堂的成功构建，更好地进行理实结合，要求教师们付出更多的努力[2]。我们教师不能像语文、数学等基础学科教师一样，一味指导学生们理解记忆理论知识，对于他们的学科成绩有着相当高的要求，而要坚持“寓教于乐”“因材施教”等原则，大胆创新理论实践结合的形式，根据小学生实际的认知水平、兴趣爱好等，不断优化教学过程，丰富实践教学内容，最终揭开素质教育的崭新篇章。比如，在人教版部编教材《Scratch编程》的教学过程中，要先加深小学生对于“Scratch软件”的认识，确认他们充分理解了理论知识，在此基础上展开教学实践，通过联系生活实际，紧抓学生思维特点，让他们将编程技术运用到现实生活中。学生自行设计程序作品，学以致用所学知识，虽不能直接达到综合实践的目的，但是操作经验的不断累积，竞争合作有了不一样的体验，他们对于后续的实践活动充满期待，自主性学习能力全面发展的机会更多，小学信息技术自主课堂的构建价值随之提高。

3.建立家校合作关系，促进学生自学发展

小学生的大部分时间都是待在学校里，然而家庭教育也是学生综合素质、综合能力强化培养的重要一环。建立家校合作关系，多角度启发小孩子们突破自我、挑战自我，他们有着更大的进步空间，也将创造出属于自己的精彩人生[3]。比如，信息技术教师借助“家长会”的机会向学生家长说明学校教育的要点难点，邀请学生家长积极配合学校教育，共同为小学生提供个性化、成熟化发展的机会，有效建立合作关系，增强学生们的自学信心。可以线上沟通交流的方式，及时反馈不同学生的进步情况，方便教师优化教学指导工作的方案，便捷家长及时调整家庭教育的方向。长效合作，对于小学生的身心健康成长、内在潜能的深入挖掘而言非常有利。信息技术教师可以设计编程小游戏，布置课下练习的任务，家长监督孩子的自主练习，促使孩子养成良好的学习习惯。他们不会沉迷游戏，反而熟练地掌握新技能。“自主课堂”延伸到家庭教育中，更利于小学生自主学习能力的综合发展，期待他们获得更大的成就感。