中学信息技术课堂优化策略

朱恕权

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

随着教学改革的深入，学生能力培养在中学教学中的要求越来越高，学生搜集信息、处理信息以及利用信息技术辅助学习的能力的培养在教学中的地位越来越高。然而学生对于信息技术课的热情还大多体现在娱乐上，学习的目的性不是很强。所以中学信息技术教学教学效果的提高、学生学习兴趣的培养是中学信息技术教师研究的重点。

1.采用“任务驱动”型教学模式

任务驱动就是把教学中的大的任务，分解成一个个小的教学任务，让学生从心理上感觉自己能够完成任务，另外每一个小任务的完成都能给学生增加信心。这样利用小任务培养学生的自信心，利用大任务培养他们的成就感，就可以一步一步引导学生掌握学习技巧、完成教学目标。比如在学习WORD排版的时候，那么就可以把整个任务分解为文字效果、段落设置、图片处理等几个子任务。让学生按照子任务的要求逐步完成，同时也让学生对每一个任务做到心中有数，打消了对计算机任务的恐惧心理。这样的教育模式也使得课堂节奏紧凑、目的鲜明，有利于课堂的推进。但是此种教学模式也有一定的问题，因为每一个同学的理解力和操作能力有很大的差别，在子任务的完成过程中有同学会掉队，造成他们很快就丧失学习的信心。所以所我们在备课过程中可以多设计几套方案，让能力稍弱的同学做一些难度较小的任务。

2.在信息技术教学中融入生活元素

2.1 利用生活化元素激发学生学习兴趣。在教学中教师在教学任务的设计中，多采用学生身边具有趣味性和实用性的事例，能够让学生意识到生活中处处蕴含着信息技术，信息技术对于我们的生活十分重要，这样就激发了学生的学习欲望。如收发电子邮件，虽然现在通信工具很多、很快捷，但是在一定的时候电子邮件有着它独特的功能。如某单位需要采集下属单位的信息，那么利用电子邮件就很清晰，也不会漏掉内容。这样教师就可以引导学生建立电子邮箱账号，教给他们管理邮箱的技术。这样的学习方式就很好地将实际生活和理论知识结合在了一起。

2.2 创设生活化任务，提高课堂教学效率。初中生正是青春发育期的孩子，他们具有较强的自尊和好胜的性格特点，并且也很喜欢挑战自我。所以在课堂教学活动过程中，教会就可以创设一些生活化的游戏闯关任务，利用游戏设置由简到难的阶段性任务，学生每闯关成功一个阶段，就会很开心，也更加希望能够闯下一个管卡。这样可以让学生积极主动参与到学习中，从而减轻教师的负担。如在学习了图片处理知识之后，教师让学生处理学校活动的照片，让学生对照片进行美化和说明，这样在知识运用的同时又回味了活动过程。

2.3 教学方法生活化，打造平等和谐学习氛围。信息技术课程属于技术性的教学内容，与其他文化知识的学习不同，更加注重动手操作性。所以在信息课程教学过程中，教师可以暂时放下教师的身份，以朋友的身份与学生交流。在授课过程中可以讲一些小故事，也可以多多走到学生当中，在学生操作错误时给予及时的纠正，当他们不知道下一步怎么做的时候，可以及时指点。另外在信息技术课程学习中，学生难免会交头接耳、四处乱窜，这样的现象也是学生积极学习的表现。教师可以在整体上给予把控，只要学生是在为学习说话、串位就是可以允许的。让整个课堂氛围生活化，让学生的心情放松，教师多给予学生尊重，也要多引导他们相互交流。

3.教学评价过程中注重学生学习效果

一节成功的课程不仅仅局限在教师讲课水平行，学生学习态度和学习效果也是课堂成功的重要因素。所以在教育评价中也要注重学生学习效果的评价。

3.1 合理运用鼓励性语言，帮助学生成功。当学生展示自己的作品的时候，教师要多多点评作品中闪亮的地方，多点出成功的地方。有一次上课一位同学提出了想要做一个英文的景点介绍，我听他的见解很独特，就鼓励他可以实施到当地景点宣传册中。后来他的作品获得了市级中小学电脑制作大赛一等奖。这样就极大刺激了他电脑制作兴趣，爱上了计算机的学习。最后在考大学时选择了计算机专业。

3.2 采用多维评价方式，提高学生学习效果。每一节课结束之后，教师都要对学生学习情况进行评价。而评价的组成不仅仅有教师对学生作品的评价，也要有小组内成员的评价，评价学生帮助他人的能力以及学习效率。也要有小组间的评价，让学生对作品进行点评，给出更加科学合理地建议，让学生的作品更加完善。

教学的评价要坚持以人为本，关注学生的心理变化，引导学学生能够进行积极主动地探讨和小组间的合作。

总之，中学信息技术的学习关系到社会主义建设者综合素质的提高，也关系到社会的发展。所以中学信息技术教学不是为了应付中考的考核，更重要的是学生信息技术处理能力的培养。而信息技术课程与普通文化课程教学有着很大的差别，要想提高信息技术课程教学效果，就要突破教学思维的限制，在教学手段上有所突破才能切实提高课堂教学效率。