如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

王瑞侠

(河北省廊坊市大厂回族自治县王必屯中心小学 河北 廊坊 065300)

低年级小学生正处于活泼好动、情绪极易变化，意志力薄弱、自我意识逐步养成时期，任何一点的风吹草动都可以吸引他们的好奇心而导致课堂失控。针对孩子们这种心理特点，要提高小学低年级数学课堂教学的有效性主要应从以下几方面着手:

1.有效组织课堂纪律

低年级小学生在学习时,注意力极易偏移,有时不能准确解读教师的问题，出现重复和答非所问的情况。因此要重视课堂组织教学的有效性。一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关,还和老师组织课堂纪律的好坏有关。低年级学生表现欲较强,所以在课堂上我经常组织学生进行比赛,如小组比赛、男女生比赛等,还要不断变化比赛形式，有时进行龟兔赛跑,看看谁最快爬到终点;有时进行找朋友，有时进行摘果游戏，让学生在形式多变的比赛中充满激情,活跃氛围。另外,低年级学生自制力较差,易动，因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:一二三眼看前，四五六手放后，七八九身坐好，还有拍拍手，跺跺脚，比一比，谁坐好等方法，有效组织课堂纪律,使课堂充满激情。

2.有效加强学生自我管理

课堂上教师教学活动紧凑，学生积极思考，师生紧密配合，课堂教学井然有序，这是每位教师都期待的情况，但在实际教学中却往往不能实现。课堂中的干扰太多，事情不断，就会影响教学的顺利进行，教学效果较差。因此，在教育教学中，要培养学生自我管理的意识与能力，使学生明白课堂上应该做什么，不应该做什么，学会对自己的行为负责而得以自律，保证良好的教学秩序，保证教学的顺利进行。

3.丰富教学方法，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要精心备课，充分利用各种教学手段，创设不同情境，调动学生的注意力和学习积极性。

3.1 利用教材，充分发挥主题图的作用。教会学生阅读教材中的主题图，对处在具体运算阶段的学生来说是非常有帮助的。如，人教版一年级数学上册《1-5的加法》，如果突然教学生3+2=5这样抽象的数字，-他们很难接受，即使他们学会了这个算式也难以理解算式的意义，不能运用这个算式去解决生活中遇到的实际问题。但只要充分利用主题图，讲清树上有3只松鼠，树下又上来2只松鼠，一共有几只松鼠？学生就很容易明白3+2=5的意义了。在以后的生活中遇到这样的问题，自然就会用加法来解决，从而提高了学生综合运用数学知识的能力。

3.2 利用教具和学具，引导学生动手动脑。如在教学《十几减9》时，如果直接教学15-9等于几，有部分学生是不懂的，即使有些学生学会如何算，也是一知半解的。我在上这节课时，先在黑板上贴上15个红色圆片，再圈出9个圆片，问：还剩多少个？先不要求学生得出答案，引导学生在自己的桌子上摆一摆、算一算。学生通过自己操作发现不同的计算方法，再组织交流方法。学生们在操作中完成了教学任务，课上得很轻松，教学效果很好。

3.3 白板、多媒体辅助教学，降低学习难度。低年级教材中有些教学内容比较抽象，离学生的生活实际较远，学生抽象思维能力较弱，此时利用网上丰富的资源，借助多媒体教学手段进行教学，帮助学生把抽象的内容具体化，从而降低难度，使学生感到学习的快乐。如在教学《图形的运动》例2平移时，我在讲完什么是平移后，让学生们判断平移后的图形，孩子们出现的错误较多，又利用多媒体演示了这一过程，让学生直观感受到平移的运动轨迹，由抽象变具体，加深了学生的理解。

3.4 理论联系实际，注重解决问题。数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，学会了知识，再把知识应用到实践当中去。如我在教学人教版一年级数学下册《分类与整理》时是这样做的：(1)和学生一起观察主题图。(2)请学生们说说怎样分。(3)整理自己的书包，先说一说怎样整理，为什么这样整理，然后动手整理。学生们都很有自己的想法，书包也整理得很整齐。本节课即学会了分类，又动手进行了操作，使所学得到实践。

3.5 小组合作，培养能力。低年级学生思维和语言表达能力不一致，往往是能够想到的，不一定能全面地说出来。在小组合作中通过引导，使学生们都有发言的机会，学生之间相互启发、相互帮助、共同解决问题，有助于培养学生的语言表达能力与合作意识，也能提高学生的人际交往能力。

4.适时评价，激发信心

课堂上，教师面对的是一个个活生生的个体，每个人的家庭背景、文化环境、思维方式都不同，而且他们的学习基础、性格、智力等也存在着差异，如果用同一标准去衡量学生那是不合适的。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。所以，教师要努力做到爱每一个学生，态度要和蔼、语言要亲切。更重要的是教师必须事事以身作则，用自己的行动潜移默化地影响学生。这样学生就会自然而然地模仿老师学习动作，长时间保持浓厚的学习兴趣。

总之，要提高小学低年级课堂教学的有效性，就要针对低年级孩子的心理和认知特点，不断在教学中摸索、实践，寻找适宜的方法，总结提高。