小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

2020-04-14孙丽丹

读与写 2020年31期

孙丽丹

(浙江省东阳市巍山第一小学教育集团巍山校区浙江东阳 322109)

伴随现今教育改革的推进，核心素养培养几个字早已屡见不鲜，这不仅是当下人的必备素养，同时也是现今学生学习的重要一项。小学数学是学生学习的重点科目也是基础科目，不仅是小学阶段接触数学思维的重要时期，更是学生核心素养培养的启蒙阶段；而数学教育下的核心素养更是培养学生综合素质的体现。下面就小学数学教育中如何强化学生核心素养培养进行几方面的探讨和分析：

1.以数学思想充盈学生核心素养教育

数学学习不仅仅是公示的记忆套用，更是一种逻辑思想教育，数学上除了公式还有数学思想、数学研究方法等；传统教育上的数学学习，教师往往采取直接授课的形式对数学该有的知识概念进行讲授，缺乏对数学思想的传递，这种情况下学生做题更容易出现死板的情况，缺少自我的动脑和思想的深入探索，而数学思想的建立不仅是数学学习的重要之处，更是体现数学核心素养的关键。

数形结合思想是数学学习的重要方式之一，是有效解决数学知识的方式，让学生更好地掌握学习。当下小学数学教学数形结合思想也是基本初步的思想教育，是小学教学学习中的容易运用的方法，也是学生所该掌握的方法。例如，在小学数学北师大版中《方向与位置》的学习，教师可以先进行一个简单的思想引导：“同学们，当我们出门找一个地方的时候，我们通常会怎么做呢？”，有同学可能会说‘问路人’，也有同学会说‘借助地图’，就地图这一回答进行展开，教师可以这样讲：“同学们，地图就是画图形式进行方位的确立，保证我们不会迷失方向”，之后教师可以进行本节课的导入，给定一个难度较小的方位题，让学生进行表示，学生在前期中就会想到地图，自然就会进行方位的画图，这也是数形结合在学生印象中形成的初步教育，在之后的学习中教师可以多次进行这样的练习，让学生掌握数形结合思想；当然教师也要告诉学生数学在于思想的教育学习，数形结合就是数学的一种基础思想，也是解决问题的重要思想。

2.优化教学模式，提升学生积极性

教学方式的优化不仅能体现教师综合素质的高低，更能调动学生的学习积极性。就小学数学来讲，以往的数学教学过于‘平淡无味’，教师一方面严厉的教育使学生学习热情不佳，另一方面存在教学方式的拘谨传统，学生的兴趣不大，所以教师要通过教学方式的整体优化进行数学知识的教育，让学生的核心素养培养更有意义也更完美地进行。

例如，教师可以借助多媒体教学进行优化。多媒体教学是有效带动学生注意力和主动性的方式之一，也是更好直观再现数学知识的方式。比如在小学数学北师大版中《观察物体》的学习，这节内容就需要多媒体教学的画龙点睛。小学生虽然想象力较丰富，但是数学上的空间思维想象力较差，对于多角度的观察物体有一定的缺陷，所以说教师可以利用多媒体让学生更直观地看到物体的各个方位的形状。教师可以这样讲：“同学们，今天我们学习的知识特别有趣，它是需要多角度观察物体呢，大家看看这个卡通人物的前后左右各是哪一张图呢？”，教师可以放映提前找好的动画让学生进行判断，初步让学生有多角度观察物体的了解和熟知，之后进行正方体累积的物体进行判断画图，教师可以在学生有困难学习时，以动画的形式将物体进行旋转，让学生更直观地观察物体的每一个面，调动学生积极性的同时学生也会感受到数学的神奇之处，这也是潜移默化下培养核心素养的体现，让学生对数学有更浓厚的兴趣。

3.设置生活化问题，增强数学既视感

数学知识的套用最终还是要回到实际生活中，实际应用是数学学习必不可少的环节之一。数学最大的魅力在于能在以生活化的形式展现出来，不仅能更好地理解学习，同时也是一种既视感的享受。教师在数学教育中设置生活化的问题，一方面能够让数学更接近生活，更容易理解掌握，另一方面也是有效提升学生解决能力的重要方式之一。

例如，在小学数学北师大版《用方程解决问题》的学习中，这节内容是学生容易出错且学习较困难的部分，方程的运用学习是数学的基本解题技巧，也是解决问题的重要方式，教师在进行此节内容学习时可以设置生活化的问题，让学生更容易理解掌握。比如教师可以这样讲：“同学们，我们班一共是40个人，我们班级的人数是我们年级人数的1/5倍，那么我们年级有多少人呢？”，学生在了解年级人数的情况下会直接说出‘200人’，之后教师可以利用这个例子，让学生以方程的形式设出年级人数为x，1/5 x=40，这样的列出算式进行计算，让学生接触生活化的问题学习知识，增强学生学习的热情，另外以生活化问题进行数学学习有效提升学生解决问题的能力。