帮助后进生克服自卑心理 提升数学课堂的学习兴趣

钱书春

(湖北省十堰市张湾区红卫街办炉子小学 湖北 十堰 442002)

引言

由于学生们的年纪还比较小，思想体系还不够成熟，正处在渴望周围人认可的阶段。因此大多数的学生都比较敏感，而成绩对于他们来说是证明他们自己的最简单也是最有效果的方式。但是由于数学知识会考察到学生们的理解能力和思维能力，导致很多学生在学习数学的时候会感到比较吃力，容易出现无法理解，听不懂的情况。数学成绩也不够理想。加上学生们的敏感心理，他们很容易产生自卑心理，开始对自己怀疑，慢慢的对数学丧失信心，进而对数学学习没有兴趣。所以，教师要通过多种方法来帮助学生们克服这种自卑心理，帮助他们提高学习兴趣，更好的学习数学知识。

1.自卑心理对后进生心理带来的不利影响

自卑是一种非常不良的心理情绪，具有自卑心理的学生大多数会比其他学生敏感、多疑。这导致他们会非常在乎周围同学或者老师对自己的看法或者评价。这些后进生们也会很容易因为学习效果的不理想而产生自我怀疑，自我否定的情绪，导致整个人严重缺乏自信，缺乏学生们该有的蓬勃朝气，他们看不到学习的希望，也没有学习的动力。不仅不利于他们日常的学习，而且还不利于他们的健康成长。尤其数学是导致他们产生这种不良情绪的源头，他们会对数学这门学科产生反感，更加不愿意学习数学。后进生们缺乏学习兴趣，会让数学的学习效果大打折扣。同时，后进生也会因此无法多角度评价自己，严重的甚至产生厌世心理，对学生们的身心健康产生巨大的威胁。[1]

2.数学课堂教学活动中存在的问题

后进生产生自卑心理除了有自身的原因外，还有很大一部分原因来源于教师课堂的一些不恰当教学方式。大多数教师在进行课堂知识讲解时，没有为学生渲染课堂气氛，无法充分带动学生的情绪尤其是后进生的情绪，让学生们都加入到互动当中。大多数后进生会因为学习效果不佳而不愿意参与到课堂的学习互动中去。教师也会在为学生进行课堂提问时，因为受到课堂时长的限制以及考虑到会担心伤害到后进生的心理，大多数教师在课堂上很少会鼓励全班同学踊跃的举手，只是对于一些学习较好的同学进行问答和指点，没有关注到后进生的学习状态和心理。这些便为后进生产生了一种错误的引导，后进生会认为“教师不关注我”，“课堂学习互动参加与不参加都没有什么意义”。这种错误的认知会使后进生降低参与互动和积极学习的情绪，使得学生越来越不愿意与其他同学和教师沟通，对数学学习更加没有兴趣。

3.帮助学生克服自卑心理，提高数学学习兴趣的策略

3.1 通过多种方式，帮助学生克服自卑心理，树立自信心。自信是学生们做好每一件事情的前提，尤其对于后进生来说。要想提高后进生的数学学习效果，首先就要帮助他们树立自信心。所以教师在日常的教学过程中要十分关注学生们的学习情绪。教师可以通过多种方式来帮助学生们克服面对数学时的自卑心理，重新树立对数学学习的自信心。[2]

比如，教师可以开展相关主题的教育班会，通过播放视频，鼓励学生大胆发言，让学生们互相写鼓励小纸条的方式来帮助后进生减轻自卑心理，树立学习的自信心。还可以通过做游戏的方式，通过多种游戏，让后进生在做游戏的过程中体会到被需要的感觉，帮助他们重新认识自己，正确看待自己，从而肯定自己，克服自己心里的自卑情绪，建立积极向上阳光的心理。

3.2 通过多种教学手段，营造良好的课堂气氛，提高学生们的学习兴趣。教师在进行课堂教学时，不能再采用原来传统死板的教学方法，要根据学生们的实际需求，营造一个轻松的课堂氛围。在进行课堂教学时教师可以通过教学手段将抽象的数学知识具体化，减轻学生们尤其是后进生的学习压力，帮助后进生们重新对数学学习产生兴趣，燃起希望。[3]

比如，教师可以借助数形结合去进行辅助教学，一方面可以增加课堂的趣味性，充分调动学生们课堂学习的兴趣；另一方面还能把课本上抽象的知识形象化，帮助学生们理解比较生涩难懂的数学知识。例如：教师在讲到人教版小学数学《平行四边形的面积》这部分内容时，就可以利用图形去进行教学，在学习这部分内容之前，学生们已经学习了如何求三角形的面积。让学生们自己动手利用三角形去拼平行四边形。他们可以很容易发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。那么平行四边形的面积也就是两个三角形加起来的面积。通过这样的教学方式，可以帮助学生们很快的理解什么是平行四边形以及理解平行四边形面积公式的由来。将复杂问题简单化可以帮助学生们建立一个数学自信心，提高学生尤其是后进生的学习兴趣，可以尽快提高他们的学习效果和学习。

结束语

在数学这座学习大山面前，学生们首先要有不怕困难，迎难而上的勇气和信心。良好的心理素质会让数学学习起到事半功倍的效果。所以教师在日常的教学过程中不仅要关注教学情况，还是十分关注学生们的心理变化，尤其是一些成绩不太理想的后进生的情绪。教师一方面要通过多种方式来帮助他们树立积极阳光的心理，帮助他们找到正确的方式来克服自卑心理，燃起对数学学习的兴趣，另一方面也要不断结合学生们的实际学习情况来调整自己的教学方式，要更贴近学生们的需求，帮助他们更好学习数学，理解数学，最后将数学运用到实际生活中，进而培养学生们数学的核心素养。