“微课”在小学数学高效课堂中的应用

2020-04-14李立

读与写 2020年31期

李立

(内蒙古通辽市奈曼旗章古台学区中心校内蒙古通辽 028306)

引言

在新课程改革的背景下，教师一直在探索构建高效课堂的教学方法，其中“微课”教学是现阶段比较受欢迎的教学方法。它以信息技术为支撑，将知识内容制作成可以反复观看、时间简短的视频资源，能够将知识直观的展现在学生的面前，帮助学生进行知识的快速复习和巩固，有利于引导学生进行自主学习。

1.“微课”对小学数学教学的影响

随着我国教育事业的深化改革,“高效课堂”的构建是现阶段教育部门重点关注的内容之一。要求教师要通过高效课堂帮助学生提高学习效率，让学生能够在有限的课堂时间里学到更多的知识。近年来，我国信息技术快速发展，被广泛的融入到了各个行业当中，教育行业也不例外。大部分小学数学教师在构建高效课堂的过程中都将“微课”作为主要的模式，让学生能够在反复观看“微课”的过程中对数学知识进行强化和巩固，有效的提高了数学课堂的学习效率。由于“微课”是一种新型的教学方式，需要教师注意的是，在利用“微课”进行教学的过程中，要确保“微课”内容能够激发学生的求知欲和探索欲，符合学生的学习特点，便于学生接受，使其能够将学生被动的学习习惯转变为主动学习状态。

2.“微课”在小学数学高效课堂中的应用策略

2.1 利用“微课”激发学生的学习兴趣。由于小学生性格活泼好动，不具备较强的自主控制能力，在课堂上很难集中注意力，导致小学数学课堂教学效率难以快速提高，增加了数学高效课堂构建的难度。因此，教师应该采取措施发挥出“微课”的优势，让学生在短暂的“微课”学习中高度集中注意力，激发学生的学习兴趣，进而促进数学高效课堂的构建。这需要教师在录制“微课”资源的过程中精心设计[1]。例如，在小学二年级“角的初步认识”课堂教学中，教师可以在“微课”的开始插入动画，动画要根据教材中的图片进行制作，在观看时突出教室里的窗户、钟表的时针、小红旗、三角板等包含角的地方，作为给学生的提示，让学生通过观看动画建立对角的初步认识。用这种方式引起学生的注意，能够有效的集中学生的注意力。

2.2 利用“微课”突出知识内容的重点和难点。随着数学知识难度的增加，学生的学习热情会逐渐降低。为了维持学生的学习热情，教师要帮助学生明确知识的重点和难点，将重难点直观的展现给学生，让学生能够根据自身的学习能力，合理安排自己的学习时间和精力，进而提高学生的数学学习效率[2]。教师要在制作的“微课”中，将知识的重点和难点用醒目的颜色标注，并在学生观看的时候反复强调重点内容，引导学生提高警惕，让学生在课下反复观看，加深记忆。例如，在五年级“综合图形的面积”的课堂教学中，教学重点是让学生掌握多种面积计算方法，会利用前面所学的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积，计算出组合图形的面积。教师可以在“微课”中帮助学生复习学过的平面图形面积计算方法，引导学生观察组合图形的组成特点，让学生能够通过分解图形准确的计算出组合图形的面积，提高课堂教学效率，满足高效课堂的教学目标。

2.3 利用“微课”帮助学生查漏补缺。面对教学改革带来的压力，教师既要帮助学生减轻学习压力，又要兼顾班级整体的升学率。通过构建高效课堂可以提高学生的学习效率。由于学生的生长环境、学习能力、所受到的教学理念不同，导致学生在学习中存在个体差异，这种个体差异会使学习能力强的学生越来越强，学习能力较差的学生越来越跟不上教师的讲课进度，继而影响数学效率的提高。教师要利用“微课”教学帮助学习能力差的学生进行查漏补缺，让学生将在课堂上没有听懂的部分在课下通过观看“微课”及时补上，缩小与学习能力强的学生群体的差距，让学生在学习过程中能够共同成长，共同进步[3]。以小学六年级“正比例和反比例”的教学为例，学习难度较大，学习能力差的学生群体在正常的课堂教学中无法顺利跟着教师的教学思路，一旦在某个环节出现不理解的地方，就会影响接下来内容的理解。因此，教师要通过课堂提问掌握学生的学习情况，然后根据学生的学习情况详细录制“微课”，让学习能力强的学生能够通过“微课”巩固基础知识，提高运用能力。而学习能力较差的学生，要利用“微课”弥补自身的不足，使其能够利用课余时间尽快追上教师的教学进度，节省课堂教学时间，提高小学数学课堂教学效率，实现高效课堂的构建。