小学英语情境教学的策略分析

2020-04-14周惠丽

读与写 2020年31期

关键词：单词创设英语教学

周惠丽

(江苏省邳州市八路镇中心小学江苏邳州 221300)

引言

在英语教学过程，情境教学法被广泛应用，通过创设教学情境，利于激发学生学习热情，能够加强学生英语实践能力，基于此，在进行情境教学方法研究过程，要结合学生学习情况，科学的进行情境教学方法应用，以此才利于不断教学有效性。

1.情境教学的理论基础概述

众所周知，任何事件的发生都是基于一定时间和空间基础上的，而每一个参与事件的人也是具备丰厚感情的。这就导致事件有相应缘由，任何情境都是基于人的主观因素与客观环境共同形成的。在相应的情境中展开教学能够更好的帮助学生进行学习，良好的情境能够帮助学生更好的形成情绪，进而提升教学效果。情境教学这一教学模式包涵心理学，生理学，语言学以及其他相关领域的基础内容。情境教学中的情境是教师为了更好的帮助学生提升自身的情感而创设的虚拟的场景。情境教学作为一种现代的教学理念和教学方式，能够更好的帮助学生处在相应的情境之中感受相关内容，提升自身情感。根据相关理论可以得出情境教学主要具备以下两点技巧：触景生情和身临其境。将情境教学与英语学习相结合主要是由教师创设相应的情境帮助学生展开语言学习，进而提升学习效果。

2.情境教学在小学英语教学中的应用策略

2.1 通过游戏创设教学情境。小学学生对于游戏十分喜爱，这是因为其年龄较小，爱玩心较重，教师通过将游戏与英语教学相结合的方式能够更好的帮助学生提升自身的学习兴趣，增强学习主动性，更为积极地参与到学习当中，进而更好的提升教学效果。例如，小学英语教学中最为基础和重要的内容就是背单词，但是很多学生由于自身不愿意背单词或者是短暂记忆经过一段时间就会忘记。记单词也是一个比较枯燥的过程，由于需要不断的进行重复记忆，会导致学生对于英语学习的兴趣降低。因此，教师可以通过开展游戏的方式帮助学生进行单词学习。例如，教师可以在班级内部组织进行“BINGO”游戏，教师通过展示相应的单词卡片，让学生说出单词对应的中文意思并对单词进行拼写，例如，教师展示单词为“monster”学生需要快速拼出：“m-o-n-s-t-e-r，怪物。”除此之外，教师还可以在教学过程中开展“猜猜看”小游戏，“What’s in my hand？”虽然游戏十分简单，但是因为包含着一定的竞争因素，能够帮助学生提升自身的参与热情以及自身的竞争意识，进而更好的帮助学生提升自身的集体荣誉感以及自身的团队意识。

2.2 善于利用现代科技辅助教学。随着社会的发展，教育需要逐渐更新，面向现代化社会，面向未来。因此，我国增强了对于学校基础设的投入，由于小学生年龄较小，具有好奇心较重这一特征，对于新鲜事物十分感兴趣。因此，具备相关条件的小学英语教师应当结合多媒体展开教学，更好的通过多媒体设置教学情境，提升课堂教学效果和课堂趣味性。例如，教师在教学“At the zoo”这部分内容时，可以通过互联网下载一系列的小动物照片，运用多媒体设备展示出来，并在每张照片上打上小动物的英文名与中文名，通过这样的方式帮助学生提升自身的注意力，进而更好的对这些小动物的名字进行记忆，通过这样的方式学生的学习兴趣能够被更好的调动，之后教师再引导学生展开之后的学习，就能有效的提升学生的英语学习效果。教师还可以通过在课堂上播放一系列与小动物有关的歌曲的方式更好的活跃课堂氛围，帮助学生进行记忆。

2.3 紧扣时代脉搏，创设鲜活性主题情境。教师在创设情景时，应当根据时代的发展状况，设置鲜明的主题情景，进而更好的保证英语教学能够跟上时代，在进行情景创建的过程中，应当结合一定的时代元素或是在形式上加入一定的时代特色，通过这样的方式更好的提升学生的学习兴趣。

例如，教师在进行My day这部分内容的教学时，可以通过对比的方式进行情境的创设，通过将不同年代的人的一天进行对比的方式，帮助学生逐步的了解随着时代的发展生活方式发生了哪些变化，在教学过程中教师可以向学生提问：“What time is it now？”学生则通过“It‘s...”句式回答。

在进行情境创设时，应当将大的主题为依据，之后进行拓展。首先，可以拓展为不同国家地区的人，帮助学生拓展视野。其次，可以通过纵向拓展为不同时期的人帮助学生更好的提升自身的认知，增强时代特色，提升学生的学习兴趣。