初三英语教学中阅读策略培养的行动研究

2020-04-14曾楠

读与写 2020年31期

曾楠

(四川省成都华西中学四川成都 610051)

1.初三英语阅读策略培养行动研究概念以及特点

行动研究这一概念最初是由外国的学者所提出的教育理念，这一理念的应用使得教育领域完成了以进一步的优化以及创新，行动研究这一教学理念重点强调了在教学过程中教师要与学生共同配合，对教师的引导作用以及学生的学习参与的积极性做出了明确的要求。这一理论在初三英语阅读教学中起到了关键的作用，并能够帮助教师更加系统、完整的了解到英语课程教学的规律，并合理的解决英语阅读过程中所出现的一系列问题。如：学生词汇量不足、阅读兴趣较低、阅读技巧性不足、理解能力低等一些列的问题都可以在具体的行动研究中进行分析，并加以合理的教学引导加以指正。除此之外，这一模式的因公能够帮助学生了解到自身的英语学习水平，帮助学生端正阅读学习活动开展的态度，意识到英语阅读理解题目的重要价值以及作用。

行动研究在教学活动开展过程中有着非常明显的特点：(1)行动研究的展开策略是由教师制定，而这一方案所面向的是全体学生，这一过程中教师与学生都需要积极的参与到其中才能够发挥其作用。(2)行动研究是一项需要通过不断发现、探索、改进的一项探究性教育活动。(3)行动研究活动开展得步骤非常明确，需要依据其理论性得原则逐步开展，并结合教学中时所出现得问题合理得进行完善。(4)行动研究在教学过程中应用的最终目的是为了提高课程教学效率，改变原有课堂教学现状，并提高教师与学生对阅读理解的理解程度。

2.初三英语教学中阅读策略培养的行动研究应用

2.1 提高学生阅读量、拓展阅读视野。通过对中考英语试卷分析，我们可以得知每年中考英语阅读题目的材料都是非常丰富的，对于学生自身的单词量要求较高，还对学生阅读视野以及知识面进行了考察。为此，教师在具体的行动研究过程中需要提高学生的阅读量，并通过大量的引导学生阅读一些时政英语内容来拓展学生视野，为学生日后阅读理解题目解答做好前期的铺垫工作。为此，教师在英语课程教学活动开展之前可以针对学生当下的学习状况引导学生进行阅读，教师可以利用课前的几分钟让学生了解各个领域的文章，提高学生的阅读视野。如果这一活动教师以及学生都能够长期积累，那么学生会在每天的积累中学到大量的英语阅读素材。这一教学活动的开展，并非完全是由学生完成，教师也不能让学生阅读完成之后就忽视这一内容，而是要利用好一些课余时间对阅读中出现的一种难以理解的单词、句型进行统一讲解。教师可以适当的选择一些趣味性较高或是学生感兴趣的内容，以鼓励学生积极的进行自主阅读，提高学生阅读的积极性、主动性。

2.2 引导学生合理的运用文章首句、段首、段尾。初三阶段学生所接触到的阅读理解题目中所涉及到的知识大都是综合性的，这些内容对于学生而言还是存在一定的难度的。所以，初三英语教师在展开阅读策略的行动研究过程中，需要向学生讲解一些正确的英语阅读技巧。在一篇英语文章之中，其文章首句、段首、段尾都是非常关键的。首先是首句，其主要介绍了这则英语文章的主要内容，更是统领的全文的中心所在以及学生理解全文的基础。教师要引导学生对阅读内容的文章首句进行分析，并将其作为切入点进行分析，通过正确分析以及理解掌握文章整体情况。其次是段首，英语阅读内容都有着相应的段落，而段首则是一段内容的总领，为后续做铺垫，学生分析好段首之后就相当于了解整篇的行文思路，便于分析题目。最后则是段尾，段尾大都是起着段落总结的含义，能够帮助学生证实自己的猜想，合理的推断全文。

2.3 帮助学生掌握正确的推理方式。初三阶段课程学习中阅读理解题目综合性强，对学生本身的英语阅读水平要求高，学生在反复的阅读训练中难免会出现枯燥之感，影响解题速度。为此，教师需要引导学生掌握正确的阅读内容推理方式，首先是阅读中出现的连接词，这表示某种逻辑关系，帮助学生的掌握行文逻辑。此外，英语阅读内容大都是在某种历史文化背景或是实际生活中产生的，其中包含的专业属于较多，教师可以重点练习学生的猜测能力，保证阅读的正常开展。