浅析小学语文教学中故事教学法的运用

杨柳虹

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

前言

在小学语文教学活动中，任课教师要明确学生学习态度对学习效果的影响，依据实际教学情况对教学方式及方法进行合理改进和调整，从多个角度分析影响小学语文教学质量的因素，注重教学氛围的塑造，故事教学法在小学语文教学活动中的运用，符合小学生的认知能力，能够增加教学活动的生动性和趣味性，有效吸引小学生的注意力。

1.故事教学法运用于小学语文教学的作用

1.1 让教学活动的生动性得以提升。一节课的时间为四十分钟，要想让小学生在四十分钟内保持注意力高度集中存在一定难度，绝大多数小学生能够将注意力集中到课堂上二十分钟上下，在课堂上难免出现注意力不集中的情况，而这种情况会对小学生的学习质量造成重大干扰，有些小学生在上课分神后难以跟上教师的教学进度。通过将故事教学法灵活运用到小学语文教学活动中，能够有效增加教学活动的生动性和趣味性，起到吸引小学生注意力的效果，引起学生对教学内容的学习兴趣，此举对教学氛围的营造以及学习效果的提升具有积极作用。

1.2 对学生综合素养的增强有益。通过了解当前小学语文教学的目标及要求，可知任课教师在教学活动中要关注小学生道德素养、审美能力以及语文素养，在实际教学活动中关注学生听说读写等基础能力的同时，还需关注学生综合能力发展，致力于提升小学生的学习体验，在小学生成长和学习的道路上发挥积极作用。故事教学法在小学语文课堂上的合理运用，符合小学生的认知能力及学习情况，基于教学内容合理运用故事教学法，符合寓教于乐的教学原则，可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习进步，从而增进学生对教学内容的解读及理解，让小学生的学习体验得以优化，贯彻以学生为主体的教学原则。

2.故事教学法在小学语文教学活动中的运用

2.1 注重小学生创新思维能力的锻炼。为保障小学语文课堂教学效果，任课教师在制定教学方案时，需要以深入分析教材内容为前提，依据教学内容筛选适宜的教学材料，合理设置趣味多样的教学活动，对小学生的学习体验予以高度关注，注重培养学生的自主学习意识及能力。通过在小学语文教学活动中合理发挥故事教学法的作用，能够让小学生在趣味生动的教学氛围下学习。小学语文教师要在仔细研究教材内容后，选择与教学内容相符的故事，合理设置故事的运用方式，优化留白环节在其中的运用，鼓励学生对留白内容进行自主想象和联想，从而让小学生的语言运用能力得到训练，进而提升课堂教学效果。

2.2 合理设置角色扮演活动。在将故事教学法运用到小学语文课堂中时，小学语文教师要在仔细研究教学内容的前提下，确保所选择的故事符合主题内容，并合理设置角色扮演活动，让小学生以小组为单位自主选择想要扮演的角色，让小学生真实参与到教学活动中，加深学生对教学内容的认知和学学生体验。在小学生参与角色扮演的过程中，任课教师要仔细观察每个小学生的具体表现，给予他们恰如其分的指点和建议，让小学生领略到教学的趣味性，并增进对教学内容的了解，优化师生交流互动环节。另外，任课教师要在教学目标的指导下，筛选适宜的教学资料，优化课外资源的选择和运用，在学生开展学习活动的过程中予以恰当点拨，确保所运用的教学方式切实可行。

2.3 注重故事教学情境的有效塑造。在将故事教学法运用到小学语文教学活动中时，任课教师要将小学生的年龄、学习能力、认知水平等纳入到考虑范畴，抓住小学生活泼好动、好奇心强的特点，优化教学方式的运用，培养小学生对语文学科的学习兴趣，让小学生领略到学习语文的趣味性，从而改变小学生对待语文学科的态度。由于小学生的抽象理解能力相对较弱，故而小学语文教师在选择故事教学法时，要以小学生的实际能力为出发点，基于教学内容合理选择趣味生动、情节鲜明的故事，注重丰富小学生的学习体验。在小学语文教学课堂上，任课教师可以有效运用多媒体设施，发挥多媒体对教学活动的辅助效果，为教学情境的塑造发挥积极作用，为学生学习活动的开展奠定基础。另外，为增加教学活动的趣味性和生动性，任课教师可以合理设置悬念，吸引学生的注意力并引起学生的好奇心，让学生依据前面的内容对后面的故事走向进行预测和分析，培养学生的发散思维及想象力，让教学活动趣味生动。

总结：故事教学法在小学语文课堂教学活动中的合理运用符合小学生的认知能力及学习特点，围绕着教学内容优化教学情境设置，能够让小学生真正投入到教学活动之中，让小学生领略到语文学科的魅力，改变小学生对语文学科的刻板印象，子从而调动小学生的学习积极性，注重良好教学氛围的塑造，让小学生的语文能力得到增强。