构建小学语文趣味课堂的有效策略

周丽萍

(山西省吕梁市文水县开栅镇文倚小学校 山西 文水 032100)

小学生并没有因为汉语语言是我们的母语就有学习的自觉性与探究的积极性。他们只对自己感兴趣的未知知识有学习的主观能动性。很多人都认为数学、科学等学科才会需要教师采取措施来激发学生们对学科知识的探究兴趣和探究动力，其实语文学科也需要构建趣味性课堂才会让活泼好动、注意力难以长时间集中的孩子们坐的住，学得认真。

1.小学语文趣味课堂构建的意义及构建原则

在小学教育阶段，即使教师采取多种手段对学生们进行教育与引导，也很难改变他们自律性差和活泼好动的个性。要想提升小学生对课堂教学活动的注意力，只能采取措施增加教学活动的新鲜性和趣味性，让孩子们感受到该教学内容值得一听，他们才会稳稳地坐在那里对课堂教学内容投入全部或者大部分精力，也只有孩子们肯听，教师输出的语文知识才不会成为耳旁风，成为无效的讲解。这就是小学语文教师想尽办法构建趣味课堂的原因及意义。

笔者认为，构建小学语文趣味课堂应当遵循如下原则：

1.1 课堂教学内容是否有趣要由学生来判断。成人的认知视角与孩子稚嫩的灵魂是不再一个认知频道中的，因此，小学语文教师要认清孩童的认知特点，以孩子的视角来定义所谓的趣味性。

1.2 课堂教学活动不能让趣味性成为主题。课堂教学活动变得活泼了，不再呆板与僵化，不再直来直去。这确实迎合了孩子们的认知心理，但是我们的目的是借趣味性来增加孩子们对语言构成规则的认知，不是单纯地为了取悦学生。因此，不能让趣味性喧宾夺主。

2.构建小学语文趣味课堂的有效策略

2.1 教师的尊重与开放性是构建小学语文趣味课堂的基本条件。如果小学语文教师不能秉承新课程教学理念并形成开放性的课堂教学模式，不尊重学生们的认知规律与年龄特点，不让学生们成为课堂上可以发挥想象力并自主探究的主体，趣味性的语文课堂就无法构建。

所谓的尊重与开放都是针对教师对待学生们认知的态度而言。换句话说，在传统教学模式中，语文知识与语用技能是经过教师的口传入学生的耳，经过大量的程式训练让学生们有了一定的学习体验才形成学生们的认知并达到熟练应用的程度。而在新课程教学理念下，在趣味性的课堂教学模式中，学生们会通过自己的眼睛去发现语言构成法则和语言应用规律，它成于教师的引导和学生间的信息共享与研讨，不再是教师成人世界的认知，而是带有这个阶段孩子们的整体认知特色以及个人的情感体验与探究体验，是真正的学生们自己的认知与能力，而不是被教师强行灌输的僵化的教条与法则。学生们在探究中感悟到了收获的快乐与自己能力的成长，他们会有积极的情感感触并由此不再认为语文学科知识的学习是枯燥乏味的，是被动而无奈的一种接受。由此可知，趣味性课堂是学生们能够享受收获愉悦情感、愿意探究的课堂，是教师出让了课堂主人的位置推动学生自我探索、主动挖掘和深入思考得来的，是他们自己的思考成果，他们会对这种探究和思考过程感兴趣并珍惜。

2.2 教学情境的可参与性及体验性是提升课堂教学趣味性的重要手段。要想让课堂教学具有浓郁的趣味性，构建可参与性及具有体验性的课堂教学情境是较为有效的可行性途径。所谓的可参与性是指课堂教学活动中所涉及的内容或者提问最好具有开放性，让大多数同学都能有机会表达自己的观点和建议，并在参与过程中体验到集体活动所能带来的浓郁的活动氛围和语文学习的快乐。

例如，《荷叶圆圆》这篇课文中用了很多叠声字，如圆圆的、绿绿的、亮晶晶的、呱呱地、笑嘻嘻地、一朵朵等，既有形容物品特征的，也有描述动作的，更有表示数量关系的，笔者就让学生们联系自己的生活实际，想一想我们生活中经常用到哪些类似的叠声字。虽然孩子们识字还不多，但是他们却可以用拼读的方式来展示自己所了解或者掌握的叠字。孩子们参与此活动的积极性非常高，而且通过互通有无，孩子们所掌握的叠字量拓展了不少，他们越说越起劲，虽然到最后，凭他们的认知可补充的非常少，但是只要有人提出新词，哪怕不是自己提出来的，他们也很高兴，也很骄傲，甚至到了第二天还有学生互相交流，有提出来不少新词，笔者就让班长统计了一下，孩子们能有这样的参与热情和学习积极性，笔者也感到非常欣慰，说明只要学生们有可参与感和体验感，他们会觉得语文课堂非常有趣，值得付出精力和时间。

2.3 信息技术的多元性与灵活性是令课堂教学活动趣味横生的重要原因。在当前各学科教学中都会不可避免地应用信息技术和网络科技。图片、音频、视频等多元因素为语文课堂增添了色彩、声音以及动感的视觉、听觉以及其他感官享受，让教学内容的呈现不再是干巴巴的语言陈述，变得富有生趣和灵动性。小学生对变化性强且富有表现力的形象性的东西最感兴趣，这也是笔者经常使用多媒体课件上课的原因。

例如，用动画的形式展现课文《秋天》的内容会非常有画面感和动感，孩子们会看到变黄的树叶慢悠悠地从枝头飘落到一地金黄中，在湛蓝的高空中一行行大雁排着队向远方飞去，队形在变换，慢慢地飞向远方成了一个个小黑点。笔者认为，没有一个孩子不喜欢这样的画面，没有一个孩子不想认识与这个画面有关的汉字。

综上所述，本文不仅阐释了小学语文趣味课堂构建的意义及相关原则，更是从以上三个方面论述了构建小学语文趣味课堂的有效策略。虽然上述观点经过了笔者较长时间的课堂观察与反思总结，但是也仅仅是个人看法，仅供参考。