小学作文教学生活化与写作能力的培养策略初探

叶佩川

(河南省驻马店第二实验小学 河南 驻马店 463000)

学生们在写作的过程中，可以将自己的真实情感和真实想法表达在文字中，所以说写作是学生们认识自己、认识世界的一种历程。作文生活化教学中，教师应该让学生从生活体验入手，将自己在生活中看到的或者想到的东西写出来。很多学生在面对写作的时候很头疼，因为他们都缺乏写作材料，不知道该写些什么。因此教师可以多鼓励学生根据日常生活中的事件来作为写作材料，这能够激发学生的写作积极性，从而直接的提升学生的写作能力。学生的写作水平能够关系到语文学科核心素养水平，小学语文教师应该仔细研究如何通过生活化作文教学来提升学生们的写作能力。

1.写作教学的内容要贴近生活

小学语文教师在授课的过程中应该灵活的运用生活中常见的案例来吸引学生学习的兴趣。很多学生不喜欢课堂写作，是因为他们缺乏写作素材和写作灵感，常常提笔思考良久，却无从下笔。为了帮助学生们重新认识和理解写作，教师可以举一些生活中常见的例子来引导学生。比如说教师可以以“我最喜欢的小动物”为题，让学生们展开思考并写作。生活中，学生们都有与小动物接触的经历，有的学生们家里饲养宠物，有的学生喜欢在广场上与邻居家的小动物一块玩儿，而有的小学生经常在周末跟父母一起去动物园。这是学生们都亲身体验过的内容，那么学生们在写作的过程中就会有许多想表达的东西，下笔也会如行云流水。

2.教师的教学方法要改善和提高

小学阶段的学生们还缺乏完整的语言组织能力，有的学生写出来的句子断断续续的很不通顺，勉强强强的才能够拼凑成一篇文章。作文教学中教师所采取的教学方法会在很大程度上影响学生的写作能力，因此语文教师应该不断的反思自己，并且不断地改善和提高自己的作文教学方法。传统教学模式的影响下，一部分学生对于写作文产生了很强的恐惧感，甚至是厌恶感。因此这部分学生在作文课堂上非常不配合教师，常常不按照教师的要求来进行学习。为了改善这些不好的现象，教师应该纠正自己落后的教学观念，不断的对作文教学方法进行创新，使语文写作课堂更贴近于生活。作文生活化教学能够提升学生们在写作课堂上的参与度，学生们变得愿意去写作，也知道该写些什么，因此写作的能力也能够逐渐的提升。

3.培养学生的写作思路

对于学生来说，如果想要完成一篇优秀的作文，那么首先需要拥有一个清晰的写作提纲和写作思路。因此小学语文教师在日常教学过程中，要着重培养学生拥有良好的写作习惯。学生在开始写作之前应该进行深入的思考，思考自己先写什么，再写什么，最后写什么。小学阶段的学生们往往会对此感到迷茫，所以教师要给学生们认真的进行讲解，先让学生们学会仔细的分析题目，然后将题目与现实中的生活进行联系，从而找准切入点，慢慢的展开写作。很多学生在写作前不喜欢写大纲，而是提笔就来，写到哪儿算哪，常常写到一半就卡住了。因此语文教师要注重培养学生的写作思路，让学生们都养成写大纲的习惯，这样有助于学生形成写作思维。

4.多开展阅读活动，丰富学生的读书体验

小学阶段的学生们写作能力普遍较弱，因为他们接触写作的时间较短，因此对写作技巧的理解能力较差。为了改善这些弊端，语文教师应该从多角度看待问题，寻找新颖的解决方法。这个阶段的学生不仅写作能力差，而且很多学生阅读能力也不高，而阅读和写作之间的关系又很紧密，因此教师可以多开展一些阅读活动，让学生们获得良好的读书体验。学生们在阅读的过程中，能够感知到这些作者是怎么写作的，久而久之，写作能力也能够渐渐的上升。因此教师应该多监督学生们开展阅读活动，每周末给学生们布置一些阅读任务，教师可以指定书籍，也可让学生自由的选择书籍。每周新开学的时候，让学生们分享自己的读书体验，在分享的过程中学生们的口语表达能力也得到了锻炼。

5.完善作文评价机制

除了日常写作教学之外，语文教师也应该构建一个完善且合理的作文评价机制，这在某种程度上能够促进学生写作能力的提升。很多教师已经认识到了因材施教的重要性，因为个体之间存在的较大的差异，语文教师也应该采用差异化的教学方法。因为差异的客观存在，为学生们写出来的文章也是良莠不齐的，教师应该对学生的作文进行公正的评价，保护学生们的自尊心，并提升学生们的自信心。

结束语

小学作文生活化教学中，教师要重视和培养学生的生活化写作意识，引导学生学会观察生活，体验生活，热爱生活，表达生活，在生活中积累经验和素材，灵活应用到写作中去，写出优秀的作文，提高写作能力。