探讨小学语文识字写字能力评价

2020-04-14翁瑞玉

读与写 2020年31期

翁瑞玉

(福建省平潭澳前镇中心小学福建平潭 350400)

前言

在小学语文教学活动中，基于教学目标制定科学合理的识字写字能力评价，可以更全面地了解学生学习情况及老师的教学水平，对教学方式的优化具有积极影响，对教学目标的有效落实具有不容忽视的作用，关系到学生语文素养的高低。在当前普遍运用的评价小学生识字写字能力方式中，纸笔测试和题海战术属于运用频率高的方式，但往往将关注点放在考试成绩上，对小学生的学习兴趣有所忽视，不利于小学生的长远发展。本文将探讨小学语文识字写字能力的评价方式。

1.小学语文识字写字能力评价的相关要求

1.1 明确学生在其中的主体地位。根据新课改的相关要求，小学语文教师在教学活动中要关注学生对识字写字是否感兴趣，以及学习态度是否端正，注重引导学生对识字写字树立自信心，正确对待学生之间的差异性，在了解学生的学习能力及学习需求等要素的前提下，设计切实可行的教学方案，并将小学生在课堂上的实际表现纳入到考虑范围内，譬如如何让小学生将注意力保持到教学内容上，在设计对学生识字写字能力进行评价时，需要从多样性和实用性等角度如实，灵活运用学生自评、学生互评等多种方式。

1.2 切实发挥形成性评价的作用。为优化对小学生识字写字能力的评价环节，小学语文教师不可以单方面关注学生在考试中获得的成绩，还需要将学生在课堂上的表现、态度等要素纳入到考虑范围内，有效发挥形成性评价在其中的作用，让学生对自己的学习情况有更加全面和客观的认识，让小学生认识到识字写字的趣味性，而不是将识字写字视为苦差事，此举能够为培养学生的自主学习能力奠定基础。在合理发挥形成性评价的作用后，任课教师对自己的教育教学情况会有更加全面深刻的认识，可以结合课堂上的反馈及经验，对教学方式进行合理改进，从而提高教育教学质量。

1.3 确保多元化评价的科学运用。识字写字属于小学语文阶段必不可少的学习内容，能够为学生下一阶段的学习奠定基础，在实际实施过程中可能遇到多种问题。在对学生识字写字能力进行评价时，小学语文教师要注重调节评价方式，不能单纯依靠试卷进行评价，而是要将来自老师、家长以及同学的意见共同纳入到评价范畴，合理发挥多元化评价的价值，综合运用书面评价、口头交流等方式，而不是单纯依靠某一种评价方式，从而基于实际要求改进评价量表。

2.小学语文识字写字能力评价起到有效调整策略

2.1 对学生识字能力进行科学评价。认读能力属于检验小学生识字写字能力的重要内容，小学语文教师在评价学生汉字读音水平时，需要结合教学内容及教学目标，设置具有针对性的评价方式。例如，小学语文教师可以将学生需要认读的汉字打印下来，要求学生认读相应内容，并结合学生认读情况予以客观评价。另外，我国不少汉字的形状十分相似，但具体含义却千差万别，为了增强学生对这种汉字的印象，有效检测学生对这部分内容的学习情况，小学语文教师可以采取增加笔画或偏旁的方式，训练学生的识字写字能力，并运用此种方式锻炼学生举一反三的能力，还可以将此种评价方式纳入到考试中，利用小组竞赛的方式让学生进行识字写字练习，让识字写字评价的趣味性得到提高。此外，为了检测学生是否准确理解相应汉字的内涵及意义，小学语文教师可以针对这部分内容设置专门的评价方式。有些汉字具有多种含义，但它处于不同语境时，所体现的含义存在一定差异。基于此，为了实现评价学生汉字理解能力的目标，教师可以通过选择体现不同含义的句子，让学生朗读这些句子从中体会同一个汉字的不同意思。

2.2 对学生写字能力进行客观评价。在小学语文教学活动中，任课教师在训练学生识字写字能力的同时，还需要引导学生养成良好的写字习惯和姿势，这些对学生成长学习具有重要影响，关系到学生在写字时能否做到规范。故而，在实际教学活动中，小学语文教师在课堂上需要及时纠正学生的不良坐姿和写字姿势，在潜移默化中端正学生的写字习惯，并对学生的写字情况予以合理评价，并与家长进行有效沟通，让家长在家庭教育中关注学生的写字情况。另外，小学语文教师可以合理运用小组合作学习方式，科学发挥学生互评在其中的价值，让学生认识到同学身上得到优点，从而起到查缺补漏、取长补短的作用。此外，小学语文教师要科学利用课外环节，合理设置课外学习任务，或通过举办班级写字比赛等方式，调动学生参与写字练习的积极性，并对评选出来的优秀作业进行适当奖励。