核心素养下小学语文低年级阅读教学探究

沈 瑞

(宁夏回族自治区海原县甘盐池学区 宁夏 海原 755200)

前言

在现代教育当中，核心素养已经成为教育当中非常重要的一个目标和导向。要求教师在教学开展的过程当中应该秉持着一切为了学生的思想和原则，这样才能够让教育在开展的过程当中变得更有意义。所以，教师在教学开展的过程当中，应该不断地通过四个维度来对学生的核心素养进行培养，让学生的语文能力和综合素质得到显著性的提高。

1.转变教育模式，培养语言能力

不断地培养学生的语言能力是语文这门语言学科教育当中非常重要的一个目标[1]。这一目标应该是贯穿在教学始终的，是教师在教学当中应该努力达成的，也是教育的基本任务。所以，教师在核心素养培养的过程当中，首先就应该注重学生语言能力的培养。通过这样的方式更好地展现课程的内涵和意义，真正地让学生的语言水平和语言的运用能力得到不断的提高。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程当中，学生从小对故事就是比较熟悉的。所以，当学生基本的掌握故事之后，教师就可以让学生以小组的方式来进行语言的改编和角色扮演。通过这样的方式让学生在后续的课程当中积极地进行呈现。教师主要根据学生各方面的表现进行点评，善于发现学生在这一过程当中语言运用的问题以及潜能、闪光点。真正能让学生锻炼自己的语言能力，实现核心素养的有效引导。

2.巧妙设置情景，培养思维品质

小学是学生思维发展非常关键的时期[2]。在教学开展的过程当中，教师应该加强情境的设置，让学生的思维变得更加开放和灵活，使学生能够在学习中积极思考，不断探究。所以，教师在教学开展的过程当中应该注重对学生思维品质的培养，让核心素养在课程当中的导向性得到不断的展现。例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文的过程当中，教师首先就可以借助多媒体以图片的方式来学生展现各种植物传播种子的方式，让学生在这一过程当中进行仔细的观看。在后续的课程当中，教师就可以对学生进行引导：“不同的植物在传播种子的方式上有着怎样的不同？”“在日常生活当中你还知道哪些植物？”“植物在传播种子的过程当中是运用怎样的方式呢？”让学生联系自己的生活经验侃侃而谈，在教学当中善于发表自己的看法和意见，积极的在课程当中进行参与，让学生的思维始终处在一个活跃的状态。

3.结合文本内容，培养文化品格

在语文课程当中所蕴含的文化内涵是比较深刻的[3]。所以，教师在教学开展的过程当中应该联系文本内容，更好地对其中的文化因素进行挖掘。借助这样的方式来带动学生文化品格的提升，实现对学生核心素养的培养。在这一过程当中，教师应该紧密地结合实际的教材内容，使得文化意识得到渗透，让学生在这一过程当中受到来自于文化的熏陶和感染。例如，在讲解《村居》、《咏柳》等古诗的过程当中，教师在课程当中可以为学生主要的进行古诗内容和含义的讲解。在后续中，教师就可以将MOOC资源引入进来，让学生在课下通过手机二维码的扫描来对其中的资源进行获取。在资源中包含古诗的一些背景资料以及古人在语言方式上的表达特点等等。让学生在这一过程当中实现资源的拓展，能够更好的感受到我国文化的博大精深，让学生的文化品质得到良好的提高。

4.引入现代技术，培养审美情趣

不断地实施好美育教育，也是语文教育在开展过程当中应该达到的一个目标。应该不断地挖掘其中的美育因素，让学生在欣赏、鉴赏的过程当中提升审美水平和鉴赏能力。所以，教师在教学开展的过程当中可以通过现代技术的有效运用让课程资源在呈现的过程当中更加丰富，使课程当中的欣赏素材更加丰富。例如，在讲解《中国美食》一课的过程当中，教师就可以一边借助多媒体来给学生播放美食的动态视频，一边为学生声情并茂的朗诵课文内容。让学生能够静下心来不断地对文本的内容进行感知，在情景当中产生更加深刻的体会。这样就可以让学生在阅读的过程当中入情入景，更好的感受到我国饮食文化的博大精深，带动学生鉴赏能力的提高，让核心素养的导向性得到展现。

结论

综上所述，在小学语文教学当中，核心素养的有效渗透和培养是非常关键的。这样可以更好地落实素质教育和新课改的目标，让学生获取到更多。所以，教师在教育开展的过程当中应该转变教育模式、巧妙设置情境、结合文本内容、引入现代技术。让学生的语言能力、思维品质、文化品格和审美情趣都得到良好的培养，真正的促使学生在综合素质和能力上得到加强。