谈初中语文教学中学生阅读能力的培养

郭茂荣

(福建省龙岩市新罗区红坊中学 福建 龙岩 364000)

1.初中生语文阅读能力培养的重要性

1.1 阅读能力培养是提升学生语文素养的主要手段。听、说、读、写是初中生必须的语文素养，在这其中阅读最为关键，阅读是其他素养形成的途径，通过阅读学生实现知识输入，积累了大量语言词汇之后，学生的写作能力、听说能力也会得到提升，因此，可以说阅读是提高学生语文素养的主要手段。

1.2 阅读能力培养是提高学生学习能力的重要方式。学习能力就是学生对学习方法与学习技巧的掌握，学习能力提高，学生学习思维也会更加灵活、学习成绩也会不断提升。初中阶段教师应该有计划、有目的展开阅读教学，这样能够更好的满足学生学习需求，凸显学生在学习中的地位，促进学生语文综合能力提升。初中生在阅读中思维一直处于活跃状态，并且会逐渐独立的思维，这是学生自主学习的过程，也是获取知识输入的过程，定期阅读有利于学生自主学习能力提升，也是学生自主获取信息的主要方式。

1.3 阅读能力培养为学生个人成长奠定基础。阅读是学生学习语文的核心环节，也是从根本上提升学生语文积累，奠定学生学习基础的关键。在阅读的过程中学生逻辑思维会得到有效提升，文学积累、文学底蕴、文化素养都会因此发展，这也奠定了学生个人发展的根基，为学生未来的学习与成长夯实了基础。初中语文教师结合课上教学内容，要合理拓展学生阅读范围，结合政治、科学等学科为学生推荐更多书籍，以此拓宽学生眼界，学习到更多课本上没有的知识，从而提升自己的认知能力，这对于学生未来学习和发展都非常有帮助。

2.如何能够提高初中语文教学中学生阅读能力

2.1.在预习指导中提高整体感知能力

2.1.1 教师出示科学的预习提示。预习是提高学生自主阅读以及学习能力的有效手段，教师在阅读教学中可以根据不同的文体，为学生设置相应的“预习提示”，初中阶段学生对记叙文、说明文、议论文三种文体有所接触，初中语文教师结合学生的知识学习情况，可以为其出示“预习提示”，“预习提示”中包括课文的重点、难点，与语文新课标要求相符，要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度。

比如：以“记叙文”阅读预习为例，教师在预习中要设置与记叙文要素、记叙文特点相关的内容，并且整理记叙文整体脉络，包括：起因、过程、结果等三要素，通过预习帮助学生掌握记叙文的写作提纲，以此奠定学生的记叙文阅读基础。以《背影》为例，其“预习提示”可以这样设置：熟悉课文，说说文章的开篇：“我最不能忘记的是他的背影。”为什么作者会对父亲的背影如此难忘？学生根据教师的“预习提示”，有针对性的完成课前预习，从而达到课前了解整体课文内容，奠定阅读基础的目的。

2.1.2 合理设置预习内容。为了保障学生的预习效果，教师要在课前结合教学目标、教学内容以及学生实际情况合理进行预习内容设置。预习内容与课文重点、难点相对应。这样才能够帮助学生更好的理解课文思想与内涵，掌握作者的写作意图。

比如：《春》这篇课文阅读的课前预习问题设置：教师结合作者笔下的春天特征，在预习中为学生预设研读“绘春”的语句，学生通过研读这些语句，体会作者笔下的春天，并用自己的话概括自己想象中的春天，说出自己对春天的热爱。这样的预习设置不仅具有可操作性，而且也为学生提供了预习的方向和路线，使学生的预习效率和质量都大大提高，这为接下来的阅读课奠定了良好基础。

2.2 在文本解读中提升理解鉴赏能力。学生的文本鉴赏能力是学生阅读能力的重要组成部分，因此，在本文解读中教师要重视学生本文理解鉴赏能力培养，学生在教师的指导下，感知文本整体内容，在这个基础上理清本文写作思路以及主要内容，以此逐渐提升学生的文本理解与鉴赏水平，优化学生的阅读思维，从而帮助的提升学生的语言理解与分析能力，以此奠定学生阅读能力发展基础。

2.2.1 师生朗读吟诵训练。朗读吟诵是一种提高学生语感能力的有效手段，也是促进学生本文鉴赏能力发展的关键。初中语文教师要在教师合理开展朗读吟诵训练，通过科学组织朗读吟诵内容，选择教学方法，促使学生自主诵读，使学生感受到本文诵读的快乐。

比如：《济南的冬天》一课阅读教学中，为了强化学生对本文的理解，以及对作者写作意图与中心思想的体悟，教师组织学生进行配乐朗读，在教师的指导下，结合优美的音乐，熏陶学生心灵、启发学生的内心，使学生感受到济南冬天的魅力，并体悟到作者运用拟人、比喻等写手方法的表达效果，以更好的达到阅读教学目的。

2.2.2 强化情境化阅读教学。初中语文阅读教学中教师从学生熟悉的生活入手，为学生创设优美的阅读情境，情境中学生对本文的体悟会更加深刻，对本文内涵以及词语的理解也会更加透彻.初中语文教师要结合教学内容、教学目标，以及学生阅读兴趣，为学生构建生动的阅读情境，以此更好的达到阅读教学目的。

总之，阅读是初中语文教学的重点、难点，在初中语文教学中教师要结合学生学习特点、认知规律，合理选择阅读教学手段、阅读教学方式，以激发学生阅读兴趣，促使学生自主学习，以达到培养学生良好的阅读习惯和提高学生阅读能力的目的。