初中语文阅读教学现状与对策探究

陈印良

(河北省廊坊经济技术开发区新世纪中学 河北 廊坊 065000)

鉴于新的汉语课程标准的推广和实施，已经强调了教授初中语文尤其是初中语文阅读教学的重要性。然而，由于传统教育观念的长期影响，师生对中国的阅读教学认识不足，对阅读教学的作用认识不足，并且基于这两种情况，十分有必要促进我国阅读教学解决方案的发展。

1.初中语文阅读的现状分析

1.1 阅读观念落后。受传统教学的影响，在上阅读教学课时，老师是班上的主要人物，学生只是被接受教育者，阅读教学最终专注于老师“教”。例如，通过看一篇文章，老师给了学生足够的阅读时间，而学生却没有时间去思考和表达自己的思想。此外，在学生表达了自己的想法之后，老师只会解释标准答案，而忽略了学生的想法。

1.2 按照课文的教学方式讲解阅读教学。此外，在增加学生阅读的过程中，老师经常注重课本内的教学方式。例如，一位老师问学生以下问题：“本文的主要思想是什么？”“你想作者怎么说？您的想法和感觉如何？”而且“本文的技巧和特点是什么？”这种教学方法极大地影响了学生的阅读信心。在阅读过程中，学生要注意这些思想，直接否认对阅读的兴趣[1]。

1.3 学生的阅读量少。他们说，高中生的人数与在校外读书有关，因为既没有兴趣完成课本内容学习，也没有时间在校外读书。如果这种情况持续下去，将很难提高学生的思维能力。最后，学生只会通过课文学习被动地描述其文章的情感，这是对不有助于学生健康成长的问题的不完整分析。

2.提高语文阅读教学的策略

2.1 改变教学观念。为了增强学生阅读学习的效果，教师必须首先改变教学理念，将学生视为班级的主体，最大限度地利用班级中的学生，并将学生视为主要思想。刚开始教学的学生可能会组织有关文章应传达的内容的活动，但不知道如何解释。这是由于学生阅读不足，面对这一挑战，教师必须花时间让学生对阅读产生浓厚兴趣，并鼓励他们在校外阅读[2]。

2.2 给学生创建一个良好的阅读环境，让学生沉浸在深度阅读中。课程阅读教学要求教师为学生创造一个舒适愉快的阅读环境，使学生沉浸在阅读的乐趣中并逐渐进入深度阅读状态。教师应通过提供适当的指导，鼓励学生对学习产生兴趣，以便学生可以积极地阅读。比如，《从百草园到三味书屋》这节课，教师可能会要求学生在教室里独自阅读，阅读时会感觉到作者的内在变化，并试图解释心理变化的原因。学生阅读后，教师可以自由地让学生讲话并分享他们的阅读感受。在分隔学生时，教师不应强迫高中生被视为其主要阅读机构，并避免所谓的一般学生中心反应等等，但是要求学生适当地拥有骑士的情感体验，增强他的个性，并丰富学生的心理世界[3]。

2.3 适当扩充学生的阅读量。高中时代的压力急剧增加，额外课时的阅读时间不断减少或减少为零。学生开始注意文章的性质，逐渐忽略他们的阅读经验，他们的思想逐渐局限于通常的答案。意识到学生思维方式和思维过程的变化，教师应给学生足够的阅读时间，并调整学生的固定阅读时间。有时候，这是在阅览室而不是在大楼中完成的。最重要的是，教师必须为学生提供足够的选择，以帮助他们决定阅读的类型和材料。此外，教师需花时间独自读书做功课。

2.4 联系生活经验以及知识积累进行阅读教学。文字理解是汉语教学中重要的一刻，语言是一种相对抽象的工具。这迫使学生在脑海中创造一个更具体的位置，并理解其抽象含义。因此，有必要阅读文章并积累个人经验。其目标是鼓励学习者解释初中语文阅读教学文本中的某些语言或单词并以自己的语言表达其含义。这种理解过程是学生和作者、老师之间的对话。当学生使用他们的知识来理解文档的内容时，他们将获得愉快的体验，并使将来的阅读更加轻松[4]。但是，高中生不是很善于运用这种思想积累知识。因此，我国的教师应该在这方面探索资源，以提高他们对学生阅读和理解课文的期望，并激发阅读的热情。例如，人教版七年级下册第一单元的《爸爸的花儿落了》，在现实生活中，老师可能会要求学生讨论父亲的内心和担忧，以便学生能感受到父亲的爱与希望。

3.结语

本文从阅读观念落后、按照课文的教学方式讲解阅读教学以及学生的阅读量少等方面对初中语文阅读的现状进行了分析，从改变教学观念、给学生创建一个良好的阅读环境，让学生沉浸在深度阅读中、适当扩充学生的阅读量以及联系生活经验以及知识积累进行阅读教学等方面提出了提高语文阅读教学的策略。作为一名中文高中老师，我们通常会清楚地理解中文阅读教学的一些问题，并且随着时间的流逝，我们会应用或改变教育理念，并将学生视为课堂学习的重要组成部分。确保他们有足够的时间去进行广泛的阅读，并自己感受和领悟文章中的重要思想和情感。让我们为学生创造一个舒适愉悦的阅读环境，让他们在阅读时沉浸在阅读的乐趣中。