基于新理念的小学藏语文合作教学探究

次仁卓玛

(西藏日喀则市江孜县第二小学 西藏 江孜 857400)

1.小学藏语文合作教学的现状分析

现阶段在小学藏语文的教学过程中运用合作教学模式时，许多教师只能单一的了解合作的教学模式，但他们在实际的教学过程中，虽然为了促进学生共同学习组织学生运用合作模式，但是这种合作教学模式的应用仍然停留在合作学习模式的表面层次，不能真正做到促进学生之间的合作。这种不好的情况会导致班级内能力强的学生产生协同效应、促进相互学习，但是，相反对于能力差的学生，他们可能不能真正参与到合作学习的过程中。长期处于这种情况下，就会使班级内学生的差异性变得更大，这也就越来越脱离了之前运用合作教学模式最初的目标。这种情形对小学藏语文教育事业的推进和发展是非常不利的。

当合作教学模式应用于小学藏语文教学时，尽管这种教学模式注重使学生之间独立探索，合作学习，但这并不代表学生的学习完全依靠自己，这还需要教师进行引导，比如加强学生的监督。虽然现在很多小学藏语文老师应用合作教学模式时，由于教师没有对学生进行指导和监督的意识，这就远离了最初运用合作教学模式的初心。使学生学习变得越来越困难，这不可避免地限制了学生共同学习的热情和有效性。

如果要发挥合作教学模式的教学效果，这就需要教师把握合作学习的时机。根据目前的小学藏语文合作教学看，很多老师都没有把握到准确的时机。考虑到当前相对许多教师在合作学习重点上存在错误。这是因为他们没有考虑到教学的实际内容和学生的接受能力，只根据自己的教学需求来设置合作的学习内容。这种盲目的合作学习模式不能发挥合作学习的良好效果。

2.小学藏语文合作教学的创新举措

传统的小学藏语文教学中运用合作教学模式，学生之间合作学习的效果不是很明显，这主要体现在学生的个性没有完全展开和释放，其实最主要原因是老师没有进行必要的指导。所以，教师在新时期的小学合作教学中，教师应当在学生的藏语文学习中做好引导工作。在学生之间的合作过程中参与讨论和提问问题。教师要热衷于参加每个小组，而且有必要及时参加每个小组的讨论。与此同时教师还应当鼓励学生表达自己的不同看法。通过讨论和总结，学生的最终观点必须经过小组之间的总结和评估。通过学生的合作探究与老师参与讨论引导，这会使学生更加理解文章主题，从而提高学生的学习效果。

小学藏语文的教学中不能随意运用合作教学模式，在这个过程中需要教师对教学课程进行细致的规划与严谨的设计。因为只有这样，才能便合作学习模式在学生中运用并且发挥关键作用，从而促进学生的能力和素养的发展。例如在讲授《草船借箭》课这篇课文的时候，教学前就可以引导学生以“能不能用偷替换借”这种提问题的启发式教学，有助于激发学生的思考和学习兴趣。让学生自主地去感悟并了解文章中主人公的情感(这个阶段的时间可以控制在5分钟左右)时间不应当太长。在课堂的教学进入高潮时，教师可以引导学生对于主人公的个性特点和人物特征进行讨论。学生在这个阶段会主动通过查阅资料，以此为辅助进一步了解文章主题和情感思想。(此阶段的时间可以控制在5-10分钟)，与此同时，学生可以清楚完整地理解课文内涵和人物情感，通过递进的学习阶段，深层次升华文章情感与学生的理解，最终起到增强课堂的教学效果。

总结

综上所述，在小学藏语文的教学中运用合作教学模式已经是未来教学发展的必然方向。教师在实际的小学藏语文教学中，应该在全面正确了解合作教学模式，在教学内容的背景下结合学生的不同的实际情况进行合理地设计合作教学模式，这样才有助于把合作教学的创新作用发挥出来，进而为提升教学质量，提高教学效率奠定基础。