指导小学生诵读古诗词的几点有效方法

2020-04-14高艳书

读与写 2020年31期

高艳书

(吉林省长春市朝阳区解放大路小学校吉林长春 130000)

前言

近几年来，小学语文教学越来越重视我国传统文化的教育，教师在课堂上通过指导学生诵读古诗词加深对古诗词的感受和印象，可是古诗词因其难理解，缺少趣味性，很难培养小学生对古诗词的阅读兴趣，也为教师指导小学开展的古诗词教学带来很多的困难和挑战。教师有必要采取有效方法加强学生对古诗词阅读的学习兴趣，调动学生诵读的积极性，从而在学习古诗词的过程中感受到诵读的快乐。

1.利用多媒体指导诵读

多媒体指导诵读是提高古诗词教学效率的有效策略，利用多媒体呈现动态图像和视频，吸引小学生的注意力，将目光都集中在多媒体屏幕所呈现的内容上，教师就可以在多媒体的帮助之下，引导学生诵读古诗词内容。这样的方式有利于学生在脑海当中形成生动立体的画面感，并能够结合画面和诗词内容在诵读过程中理解古诗词的中心大意，学生再也不会因语文教材上枯燥的文字表达形式产生抵触心理。由此可见，利用多媒体指导诵读产生不错的教学效果。例如：在小学语文教学课堂上，教师在开展教材中唐代诗人李绅所著的《悯农》这则古诗词的诵读教学时，这则故事此主要内容是我们每天吃的粮食都是由农民伯伯辛苦劳作播种而来，满足我们的生活所需，目的是传达不要浪费粮食，珍惜农民伯伯的劳动成果的意愿。教师为了引导学生带着感情诵读古诗词内容，在多媒体上播放了古诗词描述的相似场景，农民伯伯从播种到收割过程的辛苦，并且伴随着多媒体呈现出诵读声音“锄禾日当午，汗滴禾下土……”。学生结合对意境的感受和多媒体呈现的声音开始诵读起来，这样在多媒体的指导之下顺利完成了古诗词诵读教学，同时对这首诗词的理解有了更新的认识。利用多媒体引导诵读激发学生的想象力，同时在脑海中形成生动的情境画面，对帮助学生了解古诗词内容有很大的帮助。

2.表演活动感受古人情怀

让学生理解古诗词内容和含义是教学中的难点，所以必须采取有效策略帮助学生走进古诗词情境当中，切身感受诗词内容所要传达的意境和思想。表演的方式可以将学生更好的带入情感当中，通过表演过程走进诗人的内心世界，感受他的情感表达和思想感情。例如：教师在小学语文教学课堂上进行古代诗人李白写的那首《静夜思》的教学时，为了让学生可以切身的感受作者写这首诗想要表达的思乡之情，让学生结合诗词内容开展情境表演。由于整篇诗词内容并不复杂，导致表演内容过于单调，所以教师要求学生结合古诗词意境自己创设表演情境，在诗词内容的基础上进行填充，进而通过表演感受作者想要表达的主要思想。让学生在表演准备阶段就完成了古诗词诵读的过程。通过古诗词中出现的这两句“床前明月光，疑是地上霜”，我们推断表演画面是夜晚的窗前，并在天空中挂着美丽的月亮。为了让表演情境更加的丰富，可以设定这个人正在吃晚饭的时间，吃着难以下咽的饭菜，突然开始想念家中妈妈做的美味可口的饭菜，从而放下筷子走到窗前，抬起头便看到天空中正挂着远远的明月，情不自禁低下了头产生了思乡之情。添加了情境后就会让表演内容更加丰富，同时便于学生理解作者情感的抒发。学生透过表演情境产生对这篇古诗词的兴趣，从而开始诵读诗词内容加深对内容的理解和感悟。

3.故事引导诵读古诗词

因为孩子的天性就是爱听故事，所以教师在引导学生诵读古诗词教学中，就可以利用故事激发学生的诵读兴趣，让学生顺利的完成语文古诗词内容的学习。在小学教材中，学生学习的每一首古诗词的背后都有一个相关的故事，教师在引导学生诵读时，就可以将古诗词背后的故事讲给学生们听，学生边听故事边产生好奇心理，就这样带着对故事内容的好奇积极主动的展开古诗词的诵读过程。例如：在小学语文古诗词教学中，曹植所写的那首《七步诗》的诵读过程中，从诗词的书面描述很难理解什么意思，学生自然不会产生诵读的动力。这时教师向学生讲述了与这首诗词相关的古代故事。在黄初元年，曹操逝世，曹丕上位。可是在争夺王位时让曹丕心中十分忌惮曹植，担心自己现在所处的地位受到威胁，因此打算除掉他的亲兄弟曹植。也就是因此曹植写下了“七步诗”这首词，词的最后一句“本是同根生，相煎何太急”充分的表达作者当时的处境和沉闷愤怒的心情。学生从故事中了解了这首古诗词的由来，并对诗词产生了更加深入的了解，使得诵读过程也变得的更加顺利。