拟写作文提纲初探

张纪东

(吉林省辉南县抚民镇中学 吉林 辉南 135100)

1.拓展作文中心主题开展提纲式作文教学

教师在为学生安排作文题目时，其实题目的指向也很有限。为了让学生在写作时能针对同一主题写出不同的文章，教师要不断拓展学生的思维，保证学生不局限于考试作文的要点，而要真正写出自己在不同阶段、不同事物中的真实感受。在指导学生作文时，教师应强调作文干预的重要性。他们不应习惯于按顺序设计作文，而应追求表现形式和内容的新颖性，增加能反映自身感性方面的创作素材。

例如，当教师要求学生以“我的家”为主题写作时，可以多次要求学生写这个主题。学生们不可能每次重复写作文时都写相同的内容。为了区分学生和以前的文章，教师可以把学生在家中所经历的不同情绪作为深层次的主题。例如，在第一次安排“我的家”的作文时，老师要求学生选择一个让他们感到快乐的东西来写。第二次，老师让学生选择一个让他们感到不安的东西来写。第三次，老师让学生们录下一个全家都参加的活动。通过这一系列的写作训练，大大拓宽了学生的写作思路，可以更灵活地选择写作角度，提高写作质量。

2.深入解构作文提纲实施提纲式作文教学

初中生在学习写作时，自身的经验和文学储备都处于比较低的水平，在写作时，往往不知道如何制作出更好的作文提纲结构。虽然教师通常为学生分发阅读材料和优秀的范文，但语文教师一般只停留在阅读和浏览优秀的范文上。这种欣赏方法就相当于轻轻一触水，不能给学生留下深刻的印象。为了进一步提高学生的作文质量，教师必须引导学生探索作文提纲的结构。为初中生提供更多具有代表性的文学作品，可以提高学生的写作能力。

教师在进行优秀的范围结构时，应注意运用提纲式作文教学法。进行作文范本的写作要进行范文的范本和范文的提炼。然后从笔者阐述文章主要内容的角度对实例进行总结和总结。让学生站在一个更客观的角度来分析作者是如何将作文的内容与所要表达的情感结合起来的。教师不仅要从学习的角度，而且要从作文评论员的角度，给学生更多的分析作文的自由。在老师的鼓励和引导下，学生们的兴趣趋于浓厚，希望与老师合作，从更多元化的角度分析范文，谈谈自己对作文的独特理解。这种教学方法不仅提高了学生的感性认知能力，而且使他们具有理性的思维意识。今后，无论是写文章还是欣赏文章，学生都会自然而然地跳出作文本身的内容，还原作者对作文构思的过程，并有所增加文章的深度。

3.进行反复细致的对比，实施提纲式作文教学

不仅在初中作文教学中，对于作家来说，作文观念的素质是极其重要的。精确的结构、新颖的角度或深刻的思想是一篇优秀文章的基本保证，而更精致的构图构思更容易引起读者的注意。让读者有探究真理的欲望，学生在考试中更容易获得高分。然而，由于初中生语文能力有限，他们在写作时往往不知道自己的写作意图是否深刻新颖。当教师在写作文时，有必要为学生设计一个作文对比活动。通过比较学生的作文，将他们的作文与优秀的范文进行比较，可以加深学生对作文提纲教学的理解。相比之下，学生作文的高低情况，就会很明显地显现出来，然后初中生就会根据自己作文的缺点和别人的优势来提高自己。

例如，当老师在主题作文后安排《我的假期》时，有的学生会把暑假里每天所做的一切都记录下来，有的学生则会把暑假生活和父母的暑假生活结合起来写作，并在作文中表达对当下美好生活的珍爱。当以我的母亲地区为题目写作时，一些学生会用各种语言描述和环境描写从侧面突出母亲的形象，而有些学生则很平淡地介绍自己的母亲。很容易比较这两种成分的优缺点。教师在进行这两种作文的比较分析活动时，应给予学生更多的鼓励和安慰。让学生多了解优秀作文的提纲和结构角度，不怀疑自己的写作能力，让学生多结合自己的生活实际和学习写作技巧进行练习和模仿，把别人作文的优点转化为自己的写作知识，在学习中提高自己。

4.改进作文提纲的写作方法

在作文教学中，教师应创设有效的提纲教学模式，引导学生以提纲为依据，明确写作重点，突出作文主题，促进学生写作能力和核心素养的发展。

首先，教师要为学生提供经典范文提纲，引导学生进行细致的思考和分析，拓展学生的写作思维，设计逻辑严谨、内容清晰的写作提纲，确保写作的顺利开展。其次，教师应引导学生确立写作主题，以提纲为指导，确保写作内容的合理性。例如，在题为“永葆童心”的作文中，老师引导学生从自己的经验中选材，并通过具体事例表现出童趣和童真，表达了永葆童心的意义。最后，教师要引导学生理清中小学作文，避免出现中小学作文不清的现象，促进学生写作能力和语文素养的发展。此外，教师还应教会学生写作方法和技巧，如隐喻、拟人、平行等修辞手法，对比、对比等描写手法，倒叙、插曲等叙事方法，使学生灵活运用写作技巧，创造出鲜明的个性，创作出优秀的作文。

总之，在作文教学中，教师还应结合提纲教学模式，使学生能更清楚、更清楚地表达自己的感受和讲解内容。提高初中生的语文写作兴趣，提高语文素养。