新课改背景下高中语文合作教学法的应用

姚金瑜

(新疆昌吉州玛纳斯县第一中学 新疆 玛纳斯 832200)

引言

高中阶段的语文教学更注重学生的自主学习能力的培养。合作教学模式能够起到锻炼学生这方面实际能力的，但需要教师在实际的教学组织中运用适当的教学方法和教学思路实现合作教学法的运用。

1.合作教学法的应用意义

合作教学法作为一种新的教学方法，实际应用中具有非常重要的实际意义。结合语文课程的教学实际出发观察，其实际应用具备以下几方面积极作用。

1.1 激发学生的主观兴趣。主观兴趣对于需要长期积累的语文课程教学来说，对于课程教学的实际效果会产生重要的影响，当学生主观上对于课程教学的开展产生了兴趣，更进一步的课程教学效果和课程教学流程的推进在动力上就更强，合作教学模式由于课程教学的形式与传统教学课程教学形式存在很大的差别。首先就会在形式上对学生产生吸引力。另外，合作教学模式的组织中，学习过程所处的环境和空间在自由度上也更大，这也能够在一定程度上激发学生的主观兴趣[2]。

1.2 锻炼学生的自主学习能力。自主学习是语文作为一种需要终身学习的文化内容，学生的自主学习能力在语文课程的学习中具有重要的意义。学生具备这方面的实际能力不仅对于其个人的综合素质提升有一定的促进作用。有了合作的模式，学生的自主学习中若遇到实际问题，也可以通过与合作对象交流的方式持续维持独立自主的学习状态。尤其是到了高中阶段的教学过程中，合作更能够创造轻松愉快的教学氛围，减轻学生主观上的学习压力。

1.3 为学生的实践能力提升提供平台。这一点主要是从拓展教学开展的角度上来分析的，语文课程的学习局限于课本内容对于学生的知识面拓展而言是存在阻力的。有了合作教学模式的应用，教师就可以将理论知识的教学转变为具体的文化方面内容的探讨研究过程，这实际上是激发学生主观上的灵活思维和创新思维的有效途径，也能够在一定程度上起到传播发扬传统文化的作用。

2.合作教学法在高中语文教学中的应用分析

高中语文课程的开展中应用合作教学模式不仅要重视课程教学内容的具体选择，在组织实施这种教学方法的过程中，教师也要充分尊重学生的意见和主体学习地位，下文从实际应用的角度出发针对合作教学法在语文课程教学中的应用进行分析。

2.1 以问题引导合作教学。问题的提出一方面能够成功激发学生的主观探索积极性，另一方面，也为学生之间的合作教学定下了一个总体的方向和目标。教师可选取整体学习难度较大的语文课程运用合作教学法，一方面分散教学过程中的难点，另一方面在合作教学的模式下也能够为学生提供更为充足的自主思考和学习空间，这对于最终优化这部分课程教学的质量具有重要意义。例如，在课程《林黛玉进贾府》的课程教学中，教师就可以利用学生对于《红楼梦》这一名著的熟悉程度，在正式的课程教学开展前首先提出几个典型问题，让学生带着问题先进行自主思考和回忆，了解学生对课文内容了解的初步程度。例如，林黛玉为什么要去找她的祖母投奔？林黛玉和贾宝玉初见时，宝玉是怎么说的？教师和结合初级阶段学生对这两个问题的回答情况判断学生对这部分故事情节的了解程度，将相对了解程度较深的学生与了解程度较浅的学生适当搭配分配在学习小组中，为其创造讨论研究的平台和机会，实现学生初步学习水平的均衡和优化[2]。

2.2 利用合作学习锻炼学生的分析思考能力。自足学习背景下的合作学习模式中，教师可选取学生比较感兴趣的课程内容引导对课文学习中提出的重点和难点内容进行自主思考并回答，当学生遇到实际温恩提或者学习上的阻碍后，教师再通过辅助教学讲解的方式帮助学生解决问题，为取得更为稳定地教学效果打下基础。例如，《声声慢》的课程教学过程中，教师就可以利用词内容本身的美感先激发起学生主动阅读和了解的积极性。随后教师可鼓励学生按照自己的理解对这首词的意思进行解释，为了给学生营造更具有代入感的情境，教师可以辅助一些音乐元素或图片元素配合诗词的具体内容，让学生更加深刻地体会作者的情感基调，从而更为准确地判断和理解作者所表达的感情，教师需要注意的是，当学生在自主学习和理解的过程中遇到了实际问题，教师应当从专业课程教学的角度对学生进行合理指导，帮助学生更为准确地掌握诗词的内涵，并且注重教学的拓展，依托诗词背后的传统文化内容向学生进行宣传讲解，起到文化传播和普及的作用。在学生感兴趣的前提下，教师还可以尝试组织诗词扩写或者进一步的场景描写和创作的写作训练，达到提升学生语文实践能力的效果。

3.结束语

综合分析可见，高中阶段的语文课程教学与合作教学法的融合应用需要选取适当的教学内容，教师也应当在教学开展的过程中摆正个人的位置，避免对学生的学习过程过多控制和干预，充分激发学生主观上的学习积极性，为取得更好地教学效果打好基础。