运用“自主导学”教学模式的体会

2020-04-14田丽晶

读与写 2020年31期

田丽晶

(吉林省农安县德彪小学吉林农安 130200)

教育质量是国家高度重视的问题，也是教育工作者的追求，也是人民群众的期待。不同的学生有不同的想法和要求。作为小学教育者，共识是有效的教学。尤其是新课程改革，实施小学语文有效教学是一个新的挑战。因此，我们应该在高效课堂模式的建设上下更大的功夫，做出有益的探索，努力在整个学区发挥引领作用。因此，我结合自己的教学实践，努力探索，构建自己特色的高效课堂教学模式，为促进高效课堂的实施做出应有的贡献。介绍了“自主导学”教学模式，探讨了如何提高小学语文课堂教学效率。

1.“自主导学”教学模式探讨

什么是“自主”？就是把教室还给学生，这样他们就可以冷静下来，有足够的时间充分阅读，充分理解，充分体验，充分讨论和充分思考。什么是“导学”？它是指教师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者、引导学生探索文本本质的朋友和伙伴。这种阅读教学模式决定了学生和教师在课堂上的主导地位。

这种教学模式主要由(明确目标，自主学习，展示交流，合作探究，达标拓展)五个环节组成，在一门学科的教学中可以体现在一节课或两三节课上。根据《课程标准》的精神和我对课程改革的设想，小学三、四年级语文阅读教学应体现“读”字。突出单元主题，提高课堂容量，加强学生实践能力。

我们反对精读教学，提倡在语文观念指导下进行泛读、增量阅读。对于一般的课文教学，鼓励教师用一个课时完成。五、六年级的学生有一些学习方法和经验，所以老师可以给他们练习的机会。一般课文应在一节课上完成，以便留出时间进行增量阅读。

2.如何提高语文课堂教学效率

课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂应该采取什么样的姿态才是最有效的课堂教学方法？我将从以下几个方面谈谈我对小学语文高效课堂的理解：

2.1 明确教学目标。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，集中注意力在自主学习培养学生的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方法……”这些新理念为我们的语文教学提供了正确的指导，这就要求我们不仅要教孩子知识，还要教会他们掌握知识的方法，从而创造出一个适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。导学案是以新课程标准为指导，以素质教育为目标，引导学生自主学习、积极参与、合作探索、优化发展的学习项目。它以学生为基础，以《三维目标》的成就为出发点和落脚点。它是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

2.2 精心设计教学。教育家于漪曾说过：“课的第一把锤子应该敲在学生的心里，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢地吸引学生。”如何设计导言，往往关系到全局和教学效果。因此，导言要精心构思，巧妙设计，即要能激发兴趣，设置悬念，触及重点，短小精悍，营造气氛和气氛。使教学过程富有吸引力，令人兴奋，充满活力，充满美的氛围，将知识的海洋引入。例如，我在教《松鼠》时，背诵了一首儿歌：“谁的尾巴最短？谁的尾巴最长？谁的尾巴像伞？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最长，松鼠的尾巴像一把伞。你想看看松鼠长什么样吗？”，同学们此时就会被激起学习的兴趣，异口同声地回答道：“想。”于是我打开课件，让学生们看到各种各样的松鼠，激发了他们的学习兴趣。

2.3 构建高效课堂的方法。如何达到最佳课堂效果？什么样的教室才是高效课堂？只有当学生感兴趣，轻松学习，深入学习，自主学习，才是一个高效的课堂。从这个角度看，课堂就显得尤为重要。

(1)营造轻松的学习氛围。心理学认为，一个愉快的环境能使人感到自由、安全和依赖。在这样的氛围中学习更有利于知识的形成。因此，教师应运用语言、课件、音乐等手段营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生以自由、轻松的态度进入学习。在课堂上，要尊重学生的劳动成果，教师要用真诚的目光关注学生，用亲切的语气教育学生，用信任的态度引导学生。只有这样，才能为高效课堂的实现提供良好的学习环境。

(2)设计有效的活动是提高课堂效率的法宝。新课程标准倡导以学生为主体、教师为主导的教学理念。在课堂教学中，教师起着引导和组织的作用，突出学生的参与意识。为了让学生真正参与到学习中来，要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材，合理、科学地设置教学活动，激发学生的兴趣，激发学生的知识，让学生主动融入到学习活动中去，发现问题，思考问题，解决问题，从而获得知识。

(3)实施小组学习。如今，广大教师应该把小组合作学习作为学习的主要途径。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间的思想碰撞来解决问题。因此，如何设计问题成为合作学习的关键。要讨论的问题必须是高质量的和有研究价值的。那么如何设计问题呢？我们可以这样做：让学生在课堂上逐个讨论一些问题。首先，让同学互相解释，直到剩下的问题无法解决为止。然后，将无法解决的问题分成四人小组进行第二轮讨论。如果解决不了的话，可以把它们放到课堂上与教师进行讨论，从而建立一个课堂师生沟通、师生沟通的三维模式。学生在小组学习中所获得的知识无疑比教师讲解所获得的知识更令人印象深刻，这为高效课堂提供了一种有效的手段。