基于新课改背景下小学二年级语文课堂教学语言的转变

马萍萍

(安徽省合肥市凤凰城小学 安徽 合肥 230000)

随着新课改的逐渐深入发展，小学语文课堂也需在教学方式、教学语言上做出改变，以顺应时代潮流。语文课堂重在培养学生对语言的认知能力，教师是否具有良好的语言能力，直接决定了学生们对课堂内容是否理解，课堂效率是否能得到提高。传统的课堂教学较为死板，课堂的气氛也较为沉闷，要想对此现象做出改变，就要求老师转变课堂上的教学语言。故本文主要讨论小学语文课堂教学语言的转变，希望对相关人员有所帮助。

1.转变课堂教学角色，突出学生的主体地位

在传统课堂教育教学的过程中，教师为了能够提升学生的学习成绩，就会将知识内容的传授看做是当前教育教学的重点内容。这种教育教学模式从长久发展的角度并不利于学生的综合素质能力发展，甚至会导致学生出现厌学心理情绪，严重影响当前的教育教学进程。因此，在新课改的相关要求下，教师就需要在课堂教学中重点突出学生的课堂教学主体地位，结合合理的教育引导措施来鼓励学生实现自主学习，通过独立思考能力的提升促进他们思维意识的发展。在教学过程中，部分教师还会出现一定的认知偏差，其认为课堂提问的方式会导致整体的课堂教学进度受到影响，教学思路和教学方向的把控也会出现一定偏差。究其原因，就是学生的课堂主体地位并没有得到凸显，学生自身的学习主观性难以体现，因此对于学生的实际知识掌握状况也不甚了解。

2.教学语言与学生语言相结合，加强对话性

教师在课堂上要转变传统的思想，不能将自己居于主体地位，要以学生为中心，避免“一言堂”的教学模式，让学生认识到自己是学习的主体。因此，要进行课堂教学语言的转变，就要加强教学语言的对话性。教师应尽量融入学生中，不要让学生产生压迫感。同时，问与答不是单方面的，教师可以提问学生，学生也可以提问教师。

例如，在学习课文《植物妈妈有办法》时，教师可以用视频、图画等形式将一些植物的传播方式放映出来，让学生们结合实际情况先初步了解这篇文章。之后，教师与学生进行交流，运用对话的形式学习课文。比如教师可以问“小朋友们，你们知道苍耳是怎么传播的吗？”或“蒲公英妈妈给自己的孩子准备了什么”等问题，学生根据自己的理解做出回应。

3.创新性教学方式的应用，加强对学生的语言引导与良性互动

在小学语文教育教学过程中实现教学手段的创新，需要教师从课堂教学语言的角度上进行转变，学生通过教师的有效性思维引导和语言互动就能够更好的对语言知识内容进行体会。在小学语文的教育教学过程中，教师的教学语言转变可以从教学手段的方式进行延伸，激发学生的学习兴趣与学习积极性，并在语言引导的前提下积极转变教师和学生的思维意识。在这种教育教学模式的发展下，现有的课堂教学方式也开始在知识传授的发展下进行不断的创新和总结。

例如，在对《望庐山瀑布》一课知识的教育教学过程中，教师就可以结合自身精炼的教学语言来对瀑布的美景进行细致的描述。在此过程中，为了能够增加学生的理解，教师还可以在课堂上为学生出谜语或是开展各类的文字游戏，提升学生对语言课堂知识内容的学习积极性，带领学生深入分析，从而建立良好的师生互动关系。

4.提升教师的综合素质能力，加强教学水平的体现

在实际课堂教学过程中，体现出对学生主体地位的重视，并在提升教学水平的角度上，增强学生对当前知识内容的实质性理解与分析，加强学生的综合素质能力。在现阶段的实质性发展下，小学语文教师的教学理念转变和教学手段创新仍然不能满足社会的实际发展要求。为此，小学语文教师就需要在课下时间将提升自身的综合素质能力与教学水平作为自我发展的主要内容之一，阅读各类教育教学书籍，及时转变自身的教学思维和拓展视野。结合课外教学经验类书籍的讲解来促进自我教学方式的创新与总结;结合课本知识内容，深入挖掘教材内容的关联性，优化课堂教学结构，改善师生关系。只有通过这种提升方式，教师才能够在自我提升的角度上实现学生知识水平的提升，增强阅读量，并结合教材文本内容进行细致的分析与知识延伸。

结语

综上所述，小学语文课堂教学语言的转变能够有效提升课堂教学效果，满足新课改发展下的各项基本要求。小学语文教学是教学中至关重要的一部分，良好的教学氛围需要教师改变以往的教学模式，转变教学语言，将启发性、对话性、自主性的语言方式贯穿课堂。在课堂上与学生深入交流，用生动、形象的语言激发学生对学习的兴趣，培养学生的语文素养。在此过程中，课堂效率会得到提高，师生关系也会更进一步。