初中语文古诗词教学探索

热依汗古丽·开依肯

(新疆阿勒泰福海县西城区寄宿制学校 新疆 阿勒泰 836400)

前言

教师在日常语文教学活动中，应该在传统教学模式中进行一定的改革与创新，引导学生对教材中涉猎的古诗词进行深度学习，教师将当前语文课程的教学重点逐步转为改良当下语文古诗词的教学模式，传统模式下对该部分古诗词展开讲解时，通常以教师作为课堂教学主体向学生灌输与古诗词相关的语文知识点，长此以往，不利于提高学生们的语文核心素养。而现阶段教师对该种教学模式进行探索，有助于提升当前语文课堂的教学质量，激发学生们语文古诗词的学习兴趣。

1.在语文课堂中强化古诗词的创作背景

教师通过对日常教学成果的分析可以发现，在语文古诗词教学过程中引入创作背景可以帮助学生更好的体会作者想要通过文学作品表达的思想情感，从而帮助学生们进行语文古诗词内容上的学习。以部编版初中语文教材中《观沧海》这首诗为例，《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗，曹操写出《观沧海》这首诗时正是打败乌桓，途中登临碣石以观沧海时所作的，此时的曹操雄心万丈，对未来事业的发展充满信心，在诗中曹操写道“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以景喻情，抒发自身胸怀天下的进取精神。教师在向初中生们讲解这首诗时，如果不在教学课堂中引入该首诗的创作背景，就很难通过“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这句诗引发学生与诗人之间的情感共鸣。教师在该首诗讲解过程中强化该首诗的创作背景，可以帮助学生们对诗人在作品中所表达出的情感形成更深刻的理解和认识，从而提高学生们的学习效率和学习热情。教师在授课过程中如果仅仅是将诗歌简单的翻译成现代文，那么学生在诗歌的学习过程中往往也只能做到背诵诗词全文以及了解诗歌中所描述的内容，无法深刻感受语文古诗词的文化魅力。而现阶段的语文教材中收录的古诗词，并不仅仅是想要学生们背诵全文，理解诗歌的意思，而是想以诗歌为媒介，提高学生们的语文文学素养，增强学生们对我国古代文化的共情能力。

2.整合利用当前语文教学资源，激发学生的探索精神

教师在语文古诗词的讲解时，可以将现有教学资源进行充分整合，并将其融入到当前的语文古诗词教学课堂中，以此激发学生对课堂教学内容的探索精神。在当前的语文课堂中教师可以采取以下如下方法进行语文教学资源的整合：将语文教学内容与乐曲进行结合，以初中部编版语文教材中《相见欢》一诗为例，《相见欢》的作者是南唐后主李煜被囚于汴京时所作，这首词的上片借景抒情，通过“独上西楼”、“月如钩”、“寂寞梧桐”、“锁清秋”等大量具象化的词语为学生勾勒出一派寒蝉凄切之景，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。而这首词的下片通过一句“别是一番滋味在心头。”似有无尽未言之意萦绕在学生们心中，李煜所作的《相见欢》借景抒情，在词中道尽对故国的思念与所处环境的哀婉，教师在对该首词进行讲解时可以发现，《相见欢》一次中诗中通过词中声韵的变化，使整首词做到声情合一。下片押两个仄声韵“断”和“乱”，将其插在词中的平韵中间，加强了整首词顿挫的语气，似断似续，无限哀婉低沉；于此同时诗人又在词中的三个短句之后接入九言长句，使整首词的力度变得铿锵有力，极富古诗词中的韵律之美，更是恰当地表现出词人在创作过程中为本首词注入的悲痛沉郁的情感。教师在讲解该首词时，可以运用多媒体教学设备为这首词辅以哀婉沉郁的音乐背景，使音乐与古诗词内容进行有效的结合，帮助学生们快速沉浸到词人通过该首词所表达出的情感取向，从而激发初中生们的学习探索精神。

3.引入小组讨论模式，在合作讨论中完成古诗词的学习探索

针对现阶段语文教学模式，教师可以在语文古诗词讲解过程中引入小组合作讨论模式，使学生对语文教学内容进行科学合理的探讨，可以帮助学生发散自身的学习思维，综合提高学生们的语言表达能力，以初中部编版教材中《夜雨寄北》一诗为例，诗人李商隐是与杜牧齐名的著名诗人，其古诗创作中最著名的特征就是诗人所著的诗歌内容由于过于隐晦，导致读者们难于索解，教师在引导学生进行小组合作讨论模式时，可以引用故事题目中“北”这个字作为小组合作讨论的切入点，在讨论过程中彼此探讨诗中的“北”具体是指谁，是诗人的朋友还是诗人已故的妻子？在小组交流环节中，教师要鼓励学生勇于表达自身对该首诗的看法，从而提升学生们的语言表达能力和逻辑思考能力，综合提升学生们的语文文学素养。

总结

综上所述，教师在现阶段的语文古诗词教学过程中对教学模式进行探索可以帮助学生们培养有良好的语文自主学习能力，这一教学模式的改变既可以陶冶学生们思想情操的培养,也可以帮助其形成美好的思想道德品质，对学生后续语文学习发展具有重要的教学意义。