融合背景下聋校低年级语文教学的新思考

2020-04-14金瑞玲

读与写 2020年31期

金瑞玲

(河北省承德市特殊教育学校河北承德 067000)

融合教育是一种基于传统教育概念而发展起来的教育理论。该理论的出现主要是解决学生的社会灵活性问题。最后，聋哑学生必须在基本社会中生存和发展。通过学习和生活在基本社会中，他们可以发展自己的社交技能，并学会与他人交流和沟通。教育是中国人民最重要的过程，也是决定他们在未来的学习和发展过程中是否能够适应这个社会的关键。

1.融合背景下聋校低年级语文结合多媒体创设教学情境

由于天生的缺陷，聋哑学生对阅读和学习并不特别感兴趣。但是，使用多媒体技术创建有趣的学习环境，采用他们能够接受的学习方法，就可以激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

1.1 通过运用多媒体课件，激发聋生对学习的兴趣。多媒体技术对于聋生来说有两个特点，第一是他们可以看到影像和图片，第二是通过特殊的语言与他们进行沟通交流。听力障碍的学生也可以畅游知识之海，跳入知识世界。促进和鼓励他们学习，减轻学生的心理障碍，实现学生学习的乐趣，并注重主动学习。

1.2 运用多媒体技术创设情境，引发学生学习动机。教育中最忌讳的是使用文字来促进学科发展。老师的讲话很微妙，学生们听不懂他的话。由于缺乏语言沟通，老师在教室里的解释太空虚和抽象，学生很难理解他说的话。随着时间的流逝，他们自然对教育失去兴趣。但是，多媒体技术的使用可以通过屏幕动画吸引听觉障碍人士的注意力，并且听觉障碍人士可以增加学习的动力，从而感受到学习的乐趣[1]。

2.融合背景下聋校低年级语文创设情境

新的编程标准规定，聋哑学生应该逐渐发展自己的沟通技巧，以便与他人互动并为演讲做准备，以及为演讲和报告做准备。必须根据模式融合教育精心设计和实施针对听力障碍学生的全面练习。创造好的学习环境，鼓励学生开展和参加社交技能发展活动。一方面，应该描述聋生在各种实践活动中的作用和目的。参加针对有听力障碍的学生的活动旨在通过各种实践活动来优化社交生活，改善和发展生活技能，并全面发展综合阅读技能。教师必须仔细绘制形状和形式。例如，购物活动要求聋哑学生不仅要学习购买过程，还要观察表面以阅读和学习产品日期等信息，对于材料清单等，他们要学会判断其质量。如何与好坏供应商和员工等进行沟通，学习的内容更加复杂。在制定和执行复杂措施中可以清楚地看到这一点。另一方面，作为更全面的实践的一部分，教师应为聋哑学生提供更多支持，包括如何在超市与人沟通，如何定价。大多数聋哑学生的语言说得不好，并用小卡片购物。在其它的综合实践活动中也是如此，只有这样才能满足聋生与普通学生成长的要求[2]。

3.融合背景下让聋生与普通学生进行合作实践

学生在毕业后不久进入社会，并获得在各种实验活动中与普通人一起工作的能力和技能。在此过程中，教师必须修改完整的汉语练习课程计划，以为聋哑学生和非聋哑学生提供多种共同练习的机会，以便聋哑学生可以一起进行完整的汉语练习。我们学校和附近的小型学校于几年前成立了融合教育合作社。蒲公英班和能人小学，两个一年级和二年级的孩子每月进行一次综合活动。在我国，主要的动手实践之一是第一年有7位蒲公英学生，第二年有7个研究俱乐部。每个协作小组共同开展社会调查，例如违反交通信号灯。分析行为行为，交通违规的原因等。以不同的方式出行时，请进行调查并要求他们一起编写实践调查。每个团队成员(包括有听力障碍的学生)都需要一份报告，描述他们的行为。意见和意见冲突形成共识，并最终补充了所有有关社会绩效的研究。在评估过程中，教师应评估他们与聋哑学生群体合作的能力，并指出不足之处。在未来的教育和培训过程中，将使用不同的准则和标准来解决现有问题。在协作练习中，可以为聋哑学生分配不同的角色，并且身体上的障碍不会影响他们在学习过程中的角色。听力障碍的学生可以要求小组负责人帮助其他学生完成分配给老师的任务。广泛的实践活动。经历不同的角色和职责可使不同的团队成员认识到他们在团队中需要扮演的角色，并自觉地评估自己团队的角色[3]。

4.融合背景下语文应以心理特征个性特点进行心理辅导

每个在发展过程中有听力障碍的学生都表现出不同的个人素质和性格特征。患有不同类型听力损失的学生有时会使用不同的心理咨询方法。一些聋哑学生的自尊心较低，学习能力较高。如果他们很穷，您可以通过选择相对简单的语言技能问题来帮助聋哑学生获得自信和动力，这些问题可以让聋哑学生正确地询问这些聋哑学生的需求。甚至对学习语言感兴趣的聋哑学生也很难自我介绍，给予他们适当的支持和赞赏。尽管教育的基础很牢固，但聋人和聋人都应考虑这一点。汉语课允许学生经历一些错误，但同学们也要发现问题并提出更问题，以便他们快速了解自己的缺点和问题。只有以正确的态度面对人生，他们才能实现健康的心理发展。