高中语文培养学生逻辑思维能力的探讨

2020-04-14陈秋怡

读与写 2020年31期

陈秋怡

(广西河池市南丹县高级中学广西南丹 547200)

逻辑思维能力主要是指准确合理思考和学习的能力，即在学习中对事物进行分析、观察、比较、抽象、判断、推理、概括、综合等等的能力，通过科学合理的逻辑方式准确而条理清晰的表达自己思维过程的学习能力。逻辑思维能力虽然在数学学科中占据的比例较大，但在语文学习的过程中同样也属于必不可缺的能力之一，是理解阅读文本内涵的基础，是口语表达和写作过程中的重要组成部分。因此在高中语文教学课堂中教师应重视培养学生的逻辑思维能力。

1.综合语文教材内各单元的教学，强化学生逻辑思维能力的训练

在高中语文教学课堂中教师一般通过每个教学主题单元来设定相应的单元教学情境及教学模式，通过特定的教学情境深化学生逻辑思维能力的训练，让学生在具体的教学情境中更加直接的提炼出自己思维的层次感，优化和创新自己的学习方法，促使学生在新课程改革教学模式中能更好的完成教师在课堂教学中设计安排的教学任务，准确的发现自己在语文学习中存在的逻辑思维方面的不足[1]。如在进行人教版高中语文必修二中的第四单元《就任北京大学校长之演说》、《我有一个梦想》及《在马克思墓前的讲话》的单元教学过程中，教师首先在课堂导入环节应创设演讲这一教学氛围或情境，促使学生在相应逻辑思维气氛中把握作者的演讲意境和目的，并通过自身不同的思考层次去感受和体验作者在演讲或讲话过程中的情怀和意境。在这一教学中突出单元主题为主要教学目标促使学生去思考这一类文章发生的具体场所、时间和空间等等，突出演讲的目的和情感，让学生在学习的过程中领悟演讲题材的具体特征，让学生能在学习演讲类文章的过程中思考其中的意义和作用，促使学生能在创新教学模式中突出自身逻辑思维能力的重要意义。

2.在语文课堂听说读写的教学中锻炼学生的逻辑思维能力

在高中语文教学课堂中，语文是通过培养学生听说读写能力为主的文化基础教学内容。从信息论的层面来看，语文的听说读写训练是与逻辑思维能力的训练同步进行的，而逻辑思维训练和语文学习能力的训练之间也能从语文领域的几大要素结合起来。听说读写属于语文学习中基本的能力，这些能力都是以思维为基础的，其中听和读是在能倾听和读懂他人话语间、文字间表达的逻辑架构、理解其中真是含义；说是指能够在理解的基础上准确无误的用清晰明了的逻辑思维表达自己想要说的话；写是指书面形式，作者想把意思表达清楚应遵循人类共同的思维归规律清晰的用文字表达出自己内心想法。通过语文课堂教学中的听说读写的训练能强化学生由理解到表达的过程，需要通过分析、观察、比较、综合、判断、抽象、概括等等活动来完成[2]。这就要求教师在语文的听说读写教学中传授和设计相应的逻辑知识，将逻辑思维训练内容渗透到语文学科的逻辑规律培养中去，最大程度上强化学生思维能力的发展。

3.在语文阅读教学过程中强化逻辑思维能力的培养

在高中语文课堂教学中，阅读属于较为重要的组成部分，且阅读的过程中离不开逻辑思维能力的运用。在高中语文教学活动中教师应重视培养学生逻辑思维能力的发展。这就要求教师科学合理的设计阅读教学环节，通过由小及大的方式山花学生思想情感的教学，逐步的深入教学中进行探究。为了最大程度上保障语文课堂能够顺利的开展，教师应基于高中生学习兴趣和学习特点的要素着手，选择科学的切入点，充分的落实好教学设计、收集教学资料等等工作，强化学生阅读学习中的自主意识和兴趣。为了更好的锻炼学生的逻辑思维能力，教师可以在学生初步阅读教材内容之后提出相应的问题，要求学生带着问题深入文章中进行仔细的分析和揣摩，一边阅读一边思考，强化学生对文章中心思想的掌握和理解，促进学生逻辑思维能力的培养[3]。如在进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师在学生范读课文之后可以提出问题：“为什么林黛玉第一次进贾府是从西角门进去的？与之后薛宝钗一家进贾府有何不同？这种不同是什么原因造成的？”通过问题激发学生的思维意识，促使学生运用自身的逻辑思维更好的解答问题，强化自身对于文章的理解。