初中语文教学应强化思维能力的培养

2020-04-14卓玛

读与写 2020年31期

卓玛

(西藏山南市乃东区中学西藏山南 856000)

在初中教学中，培养学生的思维能力是语文教学的一个重要组成部分，初中阶段对于学生来说是非常重要的一个阶段，首先，初中的教育对于学生在未来的发展和成长具有重要意义，其次，初中阶段是培养学生价值观以及对问题正确看法的重要时期，因此，师必须更改传统的想法和概念。同时，需要创建新的教学模型以及加强课堂实践的创新，对新方法进行大胆的创新和改进，老师需要在语文课程中培养学生的思维能力，进一步提高学生的学科成绩，这是语文教学的重要目标。

1.教师需要明确课堂教学目标

由于初中语文主题多种多样，初中语文具有许多知识点。因此，在语文教学时，教师必须制定详细的教学目标，并确保严格按照教学目标在全班开展教育活动。这样，学生可以在教学目标的指导下进行学习，有效地提高思维能力。制定课堂学习目标，教师应基于学生掌握的知识和基于学习的材料制定学习目标，要确保学生在课堂上可以接受这些目标，同时，发挥学生的主体地位，让学生可以充分参与整个课堂教学。

例如教师在对《背影》这节课进行教学时，老师可以让学生分析爸爸爬上月台和抱着橘子爬下月台的动作，然后让学生互相讨论本文的亮点是什么，通过这样教学目标明确和教学思路清晰的教学，可以帮助学生更加容易理解这篇课文作者所要表达的中心思想，帮助他们了解作者的这篇写作背景和所要表达的含义。再比如，老师在《钱塘湖春行》这一课程的讲解时，其中有两句这样的句子，是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，老师可以让学生想象一下这两句诗句所描述的景象，让学生可以感受到钱塘湖春行的喜悦，通过这样有计划和有目标地进行教与学，可以逐渐发展学生的想象力和思维能力，并最终有效地强化学习效果，实现最佳的教学。除了上述方法以外，老师还可以积极鼓励学生对一些经典句子的积累，当遇到比较精美的句子时，学生可以摘抄下来运用到自己的知识中，这样学生便可以加强对文本的理解以及培养他们的思维能力[1]。

2.形象化思维能力的培养

目前初中语文在开展教育活动的过程中，教师应加强对学生思维能力和形象力的培养。学习郁闷本身就是学生逐渐积累知识的过程，这就要求学生能够准确的，科学地掌握学习方法，并且老师必须对这本书的有用内容进行总结分析，这对学生有很大的帮助。因此，我国的语文教师在教学过程中应着重于对知识的内容的升华总结，为了进一步有效地培养学生的思维能力，教师需要能够通过书中的知识从各个方面来引导学生。在现实教学中，教师需要采用代理式教学法，根据文章的内容引导学生进行知识的理解，鼓励学生以一种角色处理的方式融入到语文教育活动中，以此来提高学生的学科素质和思维能力[2]。

3.创造性思维培养

当前，培养学生的思维能力是语文教学的一个重要组成部分，那么为什么要培养学生的思维能力呢？其主要目标就是为了让学生能够正确掌握学习语文的方法，从而使学生获得语文学习技能。因此，在解决问题的过程可以更加有效。在我国的语文教育活动中，培养学生思维能力的前提是加强学生想象力和创造力的培养，这两个因素是培养学生思维能力必不可少的，只有通过想象力和创造力，才能打开学生思维的大脑，获得广阔的视野。在教学活动中，语文教师可以通过电子白板和多媒体设备以使教学内容更加丰富，并通过视频，照片和其他应用程序增强学习效果，以实现创造性学习，充分尊重学生的学习意愿，从而提高语文教学的质量和有效性[3]。

4.单元整合式教学

如今，初中语文课程的教学活动非常困难，内容和知识很多。在教授各种语文知识时，尤其是教师必须有效地对各单元知识点进行总结，学生也需要通过对知识点进行总结和归纳，以实现结构化知识学习。例如，在语文教学时，文言文部分是比较困难的部分，在古文学习当中，困难的部分是翻译和理解，这是由于他们不熟悉语言才会导致学生学起来比较困难，在这种情况下，教师必须需要具有总结和归纳的能力，这样才能使学生更容易学习学习知识，形成相对全面的知识体系[4]。