关于构建高中政治生活化教学模式的思考

2020-04-14潘芸

读与写 2020年31期

潘芸

(江西省上饶市第一中学江西上饶 334000)

教育学家陶行知曾经对教育和生活表达观点“从教育和生活的关系来看，是生活决定教育”，简单概述就是指教育来源于生活，要归之于生活并服务于生活[1]。对于高中思想政治教学而言，一方面，思想政治教学偏理论化、思维化、抽象化，有大量需要学生死记硬背的知识内容，学生学习起来不免会感到枯燥、乏味；另一方面，受传统教学模式的影响比较严重，很多教师依然延续应试教学理念，陈旧的教学方式让学生们失去了学习的兴趣。思想政治教学与学生的生活本就息息相关，教师应当立足课本教材，寻找与学生生活的切入点，列举学生的生活案例，给学生创设生活化学习场景，让学生理解思想政治教育的生活意义与价值，这是对教学模式的一种创新，也是对“以学生为本”教学理念的充分体现。

1.高中政治生活化教学模式的意义

所谓“生活化教学模式”指的是教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶的一种教学方式[2]。

在高中政治课堂上开展生活化教学模式有利于加强学生对所学知识的理解与以及，激发学生的学习积极性，让学生感受到政治学科在生活中的作用与意义，让学生获得知识、能力以及各方面素养的提升。

2.构建高中政治生活化教学模式的有效策略

为了有效构建高中政治生活化教学模式，需要积极采取有效策略，以下主要分析四种策略，第一创设生活化情景；第二，探究生活化问题；第三，营造生活化氛围；第四，开展生活化实践，详情如下：

2.1 创设生活化情景。合适的教学情境对于学生的课堂学习起着良好的导入作用，其可以将学生的注意力迅速集中到课堂上。教师可以为学生创设生活化的教学情境，将社会热点或者发生在学生身边的真人真事作为案例，引发学生在课堂上的积极性。

例如，在教授《加强思想道德建设》时，教师可以利用多媒体技术的优势，为学生们播放一些道德模范的先进事迹，也可以让学生观看“感动人物”的颁奖片段，然后引导学生对发生在自己身边的好人好事进行讨论，可以有效提升学生们对课堂知识的理解与认识。与此同时，这种生活化的教学情境有助于潜移默化中对学生的品德以及人格进行塑造。

2.2 探究生活化问题。高中政治与学生的生活息息相关，教师应当深入挖掘课本教材，寻找教材与学生生活的切入点[3]，引入生活化问题，激发学生们的探讨兴趣，进而促进课堂教学工作的顺利开展。

例如，在教授《影响价格的因素》的时候，教师可以从学生的生活开始着手，引入生活中常用的成语“物美价廉”、“货真价实”、“物超所值”以及“物以稀为贵”等等，引发学生思考价值与价格的关系。然后教师可以为学生某地区的某件商品的价格变化趋势，让学生们思考，为什么价格会有变动，是什么因素影响了该商品的价格，这种情况下我们应该怎么做……利用课本知识帮助学生们探究生活中的实际问题，提升学生“学以致用”的能力。

2.3 营造生活化氛围。生活化教学模式的开展离不开生活化教学氛围，能够让学生在一个积极、宽松、愉悦的班级环境中进行学习。要做到这一点，教师需要俯下身来，打开心扉与学生进行交流，构建起和谐的师生关系。

教师可以采取多种教学方式来提升课堂氛围，例如，在学习有关“处理民族关系的原则”相关知识的时候，教师可以指派给学生们生活化的任务，如“与班级中少数民族学生建立帮扶关系”等等。教师还可以将学生分成不同的小组，让其通过分组讨论的方式展开竞争，教师也可以参与其中，目的是为了接近学生，消除与学生之间的代沟与隔阂。

2.4 开展生活化实践。高中政治教育中很多文化知识中渗透着对学生品德、人格方面的教育，教师可以用于帮助学生培养良好的生活习惯，为其今后的生活提升方向性指导，这对于学生的终身发展有着显著的促进意义[4]。

例如，在教授“民族文化”相关知识的时候，教师可以重点讲解民族文化的多样性特点，然后引导学生就“尊重”、“包容”、“求同存异”进行品德教育，让学生从中学会为人处世的道理，不断提升学生的品德修养，培养学生的良好生活习惯，这是帮助学生利用思想政治知识践行生活化规范的一种表现。再比如，学习有关“大众文化”的相关知识的时候，教师可以让学生搜寻生活中常见的大众文化现象，必要时引导学生一起参与，为枯燥的高中生活增添一些乐趣。这种生活化实践的教学模式能够加深学生们对于所学知识的理解与记忆，可以让学生们产生更为深刻的认识，远比坐在教室中“死记硬背”要学的扎实。