培养初中生良好行为习惯的几点体会

阿依提拉·艾尔肯

(新疆喀什市第二十八中学 新疆 喀什 844000)

1.提前预设的技巧

“凡事预则立,不预则废”！提前预设是教师应该具备的基本素质，而这种预设,需要把握好时机。所以要抓紧学生进校时的教育。在和孩子们第一次见面的时候，我通常会布置如下作业:从今天起，你期望在什么样的集体中度过？在你所期望的集体中，你打算承担什么样的角色？这份作业有两个用意:一是培养他们的规则意识，二是可以渗透责任意识。之后，根据孩子们作业的情况和大家一起商讨并制定“班级奋斗目标”(班级奋斗目标分为短期目标和长期目标)和“班级公约”。不管是“班级奋斗目标”的内容还是“班级公约”的内容，体现要一个核心精神，那便是团队精神。我把它凝练成在班里，作为个体的你代表家庭的教养；在学校，作为个体的你代表班级的素质；在校外，作为个体的你则代表着整个学校的声誉。别小看你的存在，你的一举一动都是现场直播，事关家庭、班级和学校的荣辱，所以要写好自己的“历史”。通过此种方式，用团队的力量约束并使之逐渐养成良好的习惯，从而为今后的人生打好基础。

2.教师本身榜样的力量

“学高为师，身正为范”无论春夏秋冬,教师都是和最早的学生一起进教学楼，默默地坐在教室的后面看书学习，享受孩子们打扫卫生、交作业和进行早读前、早读的过程；中午亦是，只是默默看书、摘抄，有时把自己觉得好的文章和好的段落与孩子们分享,让课堂的间隙洋溢书香之气——当然还有与之配套的班级文化建设的布置。这其中没有任何说教，通过这样的方式,“润物细无声”，让孩子们看到榜样的力量——感受教师的好学，感受来自知识的美妙与伟大;管理的最高境界就是放手，让学生养成自我管理的习惯。如何让学生在自习课时养成自主管理的习惯，通常情况下我只问两个问题:“孩子们，你们信任我吗?”答案当然是肯定的，做好铺垫之后，还有一个最有价值的问题:“同学们要不要老师也信任你们呀？”答案当然也是肯定的，其实这两个问题都是不需要答案的问题，却起到了很好的教育效果,说白了便是彼此“信任”在好习惯养成方面的作用。早、中、下午三个时段的“教育”，让学生感觉你不是随叫随到或者不叫也到的烦人的监督者,你只是一个参与他们一起成长的长者。

3.源自于情感的力量

鼓励是固化良好行为习惯的良药,让孩子们感觉到自己的存在，让老师们感觉到一种幸福，他们不会沾沾自喜,只会更上一层楼。在带班的过程中，还有一件事也是本人时常做的，那就是让孩子们知道,在自己的人生际遇中，遇到了多么优秀的尽职尽责的好老师，“过了这个村可就没这个店”了。所以，本人会以各种方式夸赞(当然是在尊重事实的基础上)和我搭班的老师。比如，当某个科任老师因急事不能继续上课,学校调整让其他老师来给我们上课,我害怕学生因换老师而引起较大的波动，因此，在老师进班之前，我就隆重介绍这位老师,让孩子感觉到，原来两个老师都非常给力，无论谁都能够引领我们成长成才,我们没有理由选择迟疑和退步。还有就是时常让孩子们知道老师的难处，让他们知道老师在非常困难的时刻,从来没有选择应付或者放弃，老师不是“金刚不坏之身”,他们需要理解，更需要尊重。通过点点滴滴无数个感人的事迹，让孩子们懂得感恩。就这样，情感力量推动正在形成的良好习惯。

4.各项活动的推动技巧

常言说得好“静出智慧”、“宁静致远”，这是人生之境界。而恰到好处的“动”则会促成“静”的生成。于是，我会举行各种活动以内化和固化良好的习惯。当然，活动能否如期举行，最终还得看他们自身的表现——要想获得各种活动的权力就得努力争取，通过争取的，也是容易记住和珍惜的。而每一项活动都融入了教育的意义在里面。比如：针对孩子们胆小自卑,设置的活动有:周一升国旗之前的五分钟励志演讲、午读之前的“批评与自我批评”、课余的歌唱比赛等。针对孩子们胸无目标，目光短视,进行的活动有:制定班级奋斗目标、跑圈游戏(学生自己设定跑的圈数，之后谈心得)、桌卡(桌卡的内容有你崇拜的伟人、喜欢的励志名言、短期目标、长期目标)等，针对孩子们懵懂的青春期，举行的活动有：“男孩、女孩我想对你说”的主题班会活动、“拉着你的手，一起向前走”等游戏活动。丰富多彩的活动丰富了孩子们的学习生活，使“动”“静”结合相得益彰，让他们在快乐中养成了良好的生活、学习习惯。

总之，在对初中生养成良好的行为习惯方面，教师无疑起到了举足轻重的推动作用。在带班的过程中，我一直致力于寻找契合学生学段特点和年龄本身的特点，利用各种技巧产生的合力，帮助学生养成受益终身的习惯。