发现学习共同体的美

夏昌磊

(内蒙古赤峰市巴林左旗林东第二小学 内蒙古 赤峰 025450)

1.“学共体”是民主、尊重和信任

《静悄悄的革命》一书中有一个篇章是润泽的教室，什么是润泽的教室是安全的、让人安心的，在这样的教室里学习，每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都值得关注，每个不同的生命都能得到应有的成长。

林丽莹老师执教的三年级一个数是另一个数的几倍的解决问题一课。探究新知的部分，老师放手让孩子们自己独立完成后，进行交流展示，孩子们通过画图直观的方法还有抽象包含除算式的方法，自信的、条理清晰的表达了自己的解题方法，四十多双小耳朵聚精会神的聆听，及时的补充、质疑、评价，哪怕一点点的小问题都逃不过他们的火眼金睛，老师的语言中透露着对孩子们的尊重和喜爱，“一凡你来说”“丽娜的方法真形象”“感谢雪佳的讲解”“里乔同学太会倾听了”……一节课那一双双灵动的小眼睛、那活跃的思维、主动学习的课堂氛围，让听课的老师们不禁感叹。整节课林老师对学生的尊重、平等的教学风格，孩子们精彩的、大胆的展示，良好的倾听习惯，及时、到位的追问，让我开始怀疑这是三年级的孩子吗？也让我更加憧憬这个班级的孩子今后的数学学习能力，这个民主尊重、积极思考、自信表达、专注倾听的“学共体”将会怎样优秀？

2.“学共体”是关注每一人、发展每一人

佐藤学教授说：“现在所提倡的共同体学习，就像交响乐团，每个人都能够在乐团中发挥作用，就像我们有不同的乐器，但是这些乐器汇集在一起，才能产生非常好听的声音。”

在单老师执教的六年级分数乘法复习课的教学时，小组交流时，因为是复习课大部分学生都有自己的数学收获，所以组内交流的时候都是从学困生开始的，其他学生再进行补充、完善，做到了人人都发言，尽量给学困生表达的机会。这足以见得单老师在平时的课堂中关注了每个人的学习和发展，甚至更见偏向学困生的发展。在展示汇报时，这个班级有一个数学学习相对吃力，语言表达特别迟缓的小男孩，他高高举起的小手充满了期待，这个孩子我们都特别熟悉，如果让他回答一个问题的时间，估计别的孩子能回答好几个了。但出乎意料的单老师温柔的眼神注视着他，并请他来汇报，虽说汇报时耽误了很多时间，但是他汇报的越来越自信，声音越来越大……整节课他倍受鼓舞，连续回答了两三次的问题，甚至有些深度思考的问题他说的也头头是道。

课后单老师说：“我就想在这种大型展示课上让他建立自信心，从而鼓励这个孩子今后学习的兴趣。”是呀，学共体就是不放弃、不抛弃任何一个可爱的孩子，我们的目标就是关注每一人，发展每一人。

3.“学共体”是让错误也能变得美丽

佐藤学教授说：“在教学中能否形成共同体学习，很大程度上取决于能否尊重每一个儿童的尊严。”

王欢老师执教的是五年级小数除法解决问题中的去尾法和进一法。整节课的教学都是围绕着学生自学、合作学习为主，从阅读分析题目到独立思考交流，再到展示。学生想到了三种方法，方法一2.5÷0.4=6.25(个)方法二2.5÷0.4=6(个)……0.1(千克)6+1=7(个)方法三2.5÷0.4=6.25(个)6.25≈7(个)当三个学生汇报完后，学生进行了质疑，一个学生问方法一的学生“问题是需要准备几个瓶子？几个？那6.25个该怎么准备？”其实在其他同学汇报的时候他已经意识到了自己的问题，现在被自己的同伴质疑，他挠挠头，看起来局促不安，脸也红了，很明显已经是无言以对。另外一个同学又问“既然问题是需要准备几个瓶子，那么这个瓶子的个数一定是整个的才行。”他听了同伴的补充赶紧点头，手足无措的更加厉害了。

王老师微笑着向他走过来，摸摸他的头，然后对同学们说“因为有了李伟同学的答案，我们通过对比的方法才更明确了结果必须是整个的才行，虽然是错误的但是却是非常有价值的。”然后转过头来对李伟说“你能把它改正确吗？”李伟的小脸已经露出自然的微笑，他使劲点着头，赶紧拿起粉笔把题改好，一脸轻松的回到了座位。

王老师的宽容和鼓励，让错误带给了孩子们启示，点亮了课堂，促进了生成。在这样真诚、安全、自由的课堂氛围中，学习共同体的发展才更活跃、更和谐。

作为一线教师，学习共同体的落实迫在眉睫且任重道远，首先改变我们的教育理念，将学共体的理念植根于课堂中，在实践中去完善、去落实学习共同体的真教育，相信学共体会带给师生更多的幸福于美好。