中职语文词汇教学方法初探

2020-04-14王港

读与写 2020年31期

王港

(安徽省萧县函授学校安徽萧县 235200)

现阶段的中职生在词汇积累方面的学习成效一直不好。主要表现在以下几个方面：首先，中职生掌握的语文词汇量不足，在中职语文写作教学过程中我们可以看出，学生的作文用词贫乏；其次，学生准确运用语文词汇的能力不足，在写作过程中张冠李戴的用词状况经常发生；最后，学生缺乏灵活应用语文词汇的能力，就是说中职生虽然积累了很多的词汇，但是在实际应用的过程中却不知道怎么用。由此可见，影响中职学生语文学习能力发展的一个重要因素就是语文词汇应用能力。针对这些情况，本文从以下三点策略出发，来探讨出提升中职语文词汇教学质量的有效方法。

1.培养学生自主积累词汇的习惯

中职语文教师在进行教学活动时，可以要求学生准备一个专门用于积累词汇和文本写作的笔记本，在每节语文课程的学习过程中积累语文词汇。在进行新课预习的过程中，可以让学生将语文文本中的重点词语划出来，并抄写到自己的词汇本当中，通过辞典为这些词汇标注上词义；重点对一些易错词和陌生字词注音，帮助学生在字音、字形和字义三个方面把握字词含义，从而形成对字词的准确认知。

中职语文教师在每周的总结性课程中可以要求学生进行自由写作，通过为学生罗列一些语文词汇，要求学生展开合理写作，通过这种方式锻炼学生的语文词汇积累能力和应用能力，以提高中职语文课程词汇教学的质量。比如，在某节自由写作课程中，我为学生出具了这样的几组词汇：“孤鸿、黄沙、落日、长空；碧水、清脆、白衣、江南；狂风、轮船、西服、钢琴。”要求学生任选一组展开合理的想象，并通过文本描写的方式展示自己的想象。有的学生这样写道：“当长空的孤鸿一飞而过，西北的重重黄沙之中坐落着一栋残破的酒楼，在落日的照耀下投射出落寞的影子，好像一位在风中孤立了千年的老人。”通过学生的作品可以明显看出，在长时间词汇积累的过程中，学生已经具备了一定的词汇量，同时也形成了准确应用词汇的能力。由此可以确定，教师对学生自主积累词汇习惯的培养，有利于中职词汇教学质量的提升。

2.结合学生兴趣培养应用思维

中职生在进行语文课程的学习活动时，具有很明显的兴趣导向性。中职语文教师在实际教学活动中，要把握好学生的这一学习特点，以兴趣为导向，根据学生的年龄阶段特征和思维特征设计词汇教学内容，调动中职生对词汇知识学习的积极性，使学生在学习过程中养成准确应用词汇和积累语文词汇的意识，从而提升中职语文词汇教学的质量。比如，我经常在语文教学课堂上设计一些符合学生兴趣的课堂小游戏，通过游戏活动的形式来培养学生对词汇知识的学习能力。例如“你画我猜”等游戏活动。在进行“你画我猜”游戏活动时，我将学生分成两人一组的学习小组，然后为学生出示一些在语文学习过程中常见的词汇，要求学生或者画、或者动作模仿、或者语言表述，形成一定的表达内容，另一名学生根据表达内容来猜测这个词语。这样，在学生合作交流的过程中，自然而然的形成了对语文词汇的理解能力和掌握能力，从而推动了中职语文词汇教学质量的发展。

3.通过课程安排重视词汇教学

在语言类文化的发展过程中，词汇是其重要组成部分。词汇不仅仅是语言表达的工具，同时也是培养思维的重要工具。中职生在进行语文学习活动时，最为重要的是语文知识的积累活动，在进行语文知识积累的过程中，语文词汇是学生重点要学习的内容。因此，中职语文教师可以从词汇教学设计上入手，通过对词汇教学内容的合理设计，提高词汇教学的效果。

比如，中职语文教师可以在每周的早读课程中，为学生准备一些学生所喜欢的作品片段，并对这些片段中的重点字词作标注和解释。要求学生在早读时，既要对文本内容进行阅读，同时也要对相关的注释进行理解和记忆。与此同时，在语文课程的课余时间教师要着重开展课外阅读活动，指导学生选择名篇佳作进行阅读，在阅读的过程中摘抄一些经典的字词和优美语句。使学生在日常的学习过程中养成积累词汇知识的习惯，最后，语文教师再通过写作训练的模式来培养学生的语文词汇应用能力，实现词汇教学从积累到掌握再到应用的有序发展。