中职语文激趣复习法略谈

2020-04-14林丽雪

读与写 2020年31期

林丽雪

(内蒙古通辽市奈曼旗民族职业中等专业学校内蒙古通辽 028300)

中职语文教学，受对口升学这个指挥棒的影响，大多老师复习时只重视各类知识的梳理、知识综合的训练，而忽略学习兴趣的激发情感的培养，致使教学枯燥无味、课堂气氛死气沉沉，结果是事倍功半。而换种思维，把枯燥的知识与相关的有趣知识结合，会取得事半功倍的效果。

1.趣味故事激趣法

课前利用趣味故事引课，能起到引人入胜的效果。例如，复习苏轼的《赤壁赋》时，就用下面的故事引入：

大文豪苏东坡与佛印泛舟江河，吟诗作对。苏东坡看见河边有一只狗在啃骨头，就想捉弄佛印。东坡让佛印看那条在河边啃骨头的狗，其实是给佛印出了一条骂他的上联：狗啃河上(和尚)骨。佛印把题有东坡诗句的扇子丢进河里，不但回接了东坡的上联，还把东坡也骂了回来：水流东坡诗(尸)。一则故事引发学生对苏轼的认识，认识其才学,同时也爱屋及乌，引起对他文章的期待。

故事也可以用在教学的过程中，如复习《陈情表》时，文中结尾处“乌鸟私情，愿乞终养”“臣生当陨首，死当结草”可以及时讲讲成语“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”“结草衔环”的故事。既增加了课堂趣味，又拓宽了学生的知识面。学习诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。总之故事的引用无固定的方式方法，教师要善于挖掘与课堂知识点相关的简短的趣味故事，激励学生的学习兴趣，久之会成为不错的作文素材！

2.趣味口诀激趣法

语文教学中，标点符号的学习是最枯燥无趣的，学生往往听课时瞌睡连连，训练时绕道而行，这时教师需要智慧的改变这一状况。比如可以引“下雨天留客天留我不留”让学生试着填标点，可以有几种填法填，由此让学生知道不同标点，标在不同位置意思发生很大的变化，认识到标点的重要性。

复习完一种标点后，师生一起归纳口诀，便于记忆，如复习完冒号后我们归纳出冒号用法口诀：

人前话后正常用，提示语后点冒号，双引号把话儿括；话前人后藏冒号，

双引号把话儿括。话分两段人在中，冒号休息不使用，双引号把话儿括。

3.趣味对联激趣法

对偶的修辞在复习时相对来说要难一些，但方法得当可以化难为易。运用趣味对联就是一种好的方法，如课堂中用多媒体出示如下对联:

第一组：

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

第二组：(你能猜出是几岁?)

花甲重逢外加三七岁月

古稀双庆更添一度春秋

通过两组对联的比较使学生发现对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。可以深层次讲解，激励学生自主创造对偶句，无形之中提高了学生的文学素养。同时，我们还可以把这两幅对联所涉及的诸葛亮一生经历和古代年龄的知识加以拓展，可谓一举多得。

4.趣味比较激趣法

语文基础知识中汉字的复习花费的时间多，见效慢，学生也最为头疼。课堂中我对汉字中的形似字，采用形似字比较的方式激发学生的兴趣。

如“戌、戍、戊”这三个常见字，学生对于读音总是拿不准，我就引导学生观察这三个字的特点，归纳为“横需(戌)点数(戍)悟(戊)中空”这样的区分方法；而“籍”和“藉”的区分从意义上很好区分，“籍”和书籍有关，古代书写没有纸张，文字写在竹片上，因此和纸张书籍有关的多是竹字头的籍，而“藉”，形容乱七八糟，杂草一般，如“狼藉”，应该是草字头……诸如此类的，根据不同字的形、义归纳不同的区别方法。久之，学生会自主寻找区别的方法，无聊枯燥的汉字不知不觉中有了生机。