论中职数学课堂中小组合作学习法的实施

王 平

(江苏省建湖中等专业学校 江苏 建湖 224700)

近年来，越来越多的用人单位反映中职学生专业水平不高，整体素质偏低，由此引发中职教育大讨论。要提高中职教育的质量，迎合人才市场的需求，就必须及时转变教育理念，改进教学方法，促进学生自觉学习，提高自主学习的能力。小组合作学习是一种以生为本、有利于激发学生潜能的学习方法。这种方法在初高中已被广泛运用，对于中职学生而言，面临就业竞争和职场发展，笔者认为更是势在必行。

1.制订学习目标，明确学习计划

明确的学习目标和计划是顺利开展小组合作学习的重要前提和保障.教师在接班之初，就要根据学生的实际状况制定合理的、长期的小组学习目标.在实际教学中，教师可根据教学进度将目标进行分解，并将其作为小组学习各阶段的小目标.比如，第一学期期末要求学生形成稳固的小组荣誉感，每个人的小组发言权都要得到充分实现，实现高度的组间互动与分享.第二学期期末要求小组形成独具个性的特色与风格，每个小组成员都敢于向全班同学互动分享，每个人都积极扮演好自己在小组中的重要角色，等等。明确各阶段小组学习的目标和计划，有助于形成客观正确的小组评价，有利于全面提高课堂学习效率。

明确了小组学习目标之后，教师要结合实际现状和专业要求，将一学期的小组学习素材结合教学进度进行合理安排.每个月都挑出至少一个核心素材，然后围绕此素材进行重点开展，在小组学习的各个环节都加以精心组织和引导.此外，还要让学生明确细节开展方案，让学生们明白小组学习的重要性，让学生从被动进行小组学习到主动进行小组学习。

2.选择学习内容，挖掘教材资源

在开展小组学习时，教师首先要让学生明确目标和计划，让学生围绕核心素材进行小组学习。教师所设计的任务必须具有层次性，在学生刚接触小组学习之初，不要设计难度较高的任务或要求，要随着学生兴趣和适应力的不断提高，逐渐提高任务难度.小组学习充分彰显了以学生为本的教学理念，强调学生的主体性作用，主张学生进行自主探究，要求彻底摒弃以往教学中教师“一头独大”的模式，但也并非是让教师放任不管.学生在进行小组学习时，教师要进行及时的指导，解决学生在小组学习中遇到的各种问题，就讨论的问题、讲解的问题等进行合理选择。

中职数学小组学习的素材来源于中职数学教材。它是教师在深入把握和理解大纲要求和教材意图的基础上，对教材资源进行挖掘、整合与开发而形成的，是中职数学小组学习有效开展的关键.教师要对教材中的优秀素材加以合理改动，让它们更具生活化，让学生们更容易理解.比如，在圆的标准方程部分有这样一个生活案例：“为某个残缺的圆形工件补上残缺部分的圆弧，并求其方程.”笔者对此进行了适当改动，在对烹饪专业教学时，我就将圆形工件变为饺子皮，在家具设计与制作专业进行教学时，我就将圆形工件变为中式餐桌，如此一来，更加贴近学生的专业，他们理解起来也就会更加容易。

3.落实学习计划，培养合作意识

教师只有全面落实最初制订的小组学习计划，才能有效提高中职数学课堂教学有效性.中职数学教师要结合相应的长期目标和具体计划，大胆创新，敢于实践，有效解决小组学习过程中出现的各种问题.任何理由都不应该成为拒绝开展小组学习教学方式的理由.中职数学教师要利用组织小组学习活动，强化学生小组合作的意识，逐步提高小组合作学习的课堂效率，达到推动中职数学课程改革的目的.教师要结合不同专业、不同班级，进行适当的素材调整或方案改动，以便取得更加显著的学习效果。

小组学习之所以被应用于中职数学教学中，根本原因是它能够为专业知识学习提供教学服务.学生在小组学习过程中逐渐掌握合作技巧，这样一来，不仅能够有效提高中职数学课堂学习效率，而且能够有效提高中职生的社交能力.在小组学习过程中，教师重点培养学生的合作意识与合作能力，首先，要教会学生倾听，让学生充分明白随便打断他人说话是非常不礼貌的行为，要学会抓住说话重点，对别人进行客观评价；其次，要学会发现、提出问题，在听不懂时，要大胆提出质疑，请求他人进行解释；最后，要学会组织，学会就他人发言做总结性发言.在中职数学小组学习的过程中，教师要避免小组学习流于形式和表面，要做到小组讨论言之有理，符合逻辑.学生在进行小组讨论的同时必须进行深入的自主思考，全面提高学生的综合素养和综合能力。

总而言之，在素质教育时代背景下，如何有效利用小组学习的教学模式来推动中职数学教学改革，已经成为一个重要课题.小组学习是新课标所倡导的现代学习方式，作为中职数学教师，必须深入挖掘教材资源，大胆革新，积极实践，通过小组学习的方式构建高效的中职数学课堂。