新高考模式下高中英语写作教学中体裁教学法的应用浅析

摘 要：当前，为了提高我国高素质人才的综合能力、真正选拔出适合时代发展的现代化人才，教育部门多次优化高考政策。在新高考模式的影响下，高中阶段的教学也必须明确模式特点，找到更为适合的教学模式，以此来不断提高课堂教学水平。基于此，本文将以新高考为发展背景、高中英语写作为对象，针对如何应用体裁教学法进行研究。

关键词：新高考模式，高中英語写作，体裁教学法

一、 前言

伴随着我国素质教育与新高考改革的逐渐深化，不少高中学校加强了对新高考政策的研究，并相应地采取了教学调整与教育改革。在高中英语写作教学中，为了不断提高学生的英语素养，教师不断优化教学模式，创新教学方法。在教育实践中，体裁教学法对高中写作教学具有较为突出的现实意义，可以有效降低高中英语写作的学习难度，有效提高学生的书面表达能力。然而，由于不少教师对体裁教学存在一定的理解误区，导致体裁教学法的应用情况并不理想。因此，有必要在新高考模式的影响下针对如何引用体裁教学法进行研究。

二、 新高考模式浅析

在新高考外语科目中，强调深化外语考试改革。第一，考试的频次特殊：外语考试一年举行两次，一次安排在每年6月，另外一次安排在每年1月。第二，考试的形式多样化：外语考试包括笔试和听说测试，着重引导外语教学注重应用能力的培养。由此可见，外语学科的教育教学改革探索，不仅关系着自身学科建设的科学性，而且关系着其他学科的未来发展。外语每年两考，可以探索如何确定最佳途径，彻底摒弃一考定终身的传统，并且利于学生个性发展，真正贯彻素质教育的理念，逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级开放，意味着教学改革的未来着力点应该是打破现有教育屏障，年级之间无缝连接，进一步与高等院校模式并轨，为今后的专业选择和人才培养早做准备。

三、 体裁教学法的具体内涵

体裁教学法就是有意识地在英语课堂教学中教授学生进行体裁分析的方法，通过引导学生对不同体裁的文章进行理解和分析，形成不同的结构和语言图式，储存在脑海中，最终形成长时记忆，为学生以后的学习做好准备，打下基础。它的目的第一是帮助学生理解文章的表面意义，如文章结构和文本语言等，第二是帮助学生认识到语篇的深层意义，也就是文章的社会背景等，第三是帮助学生掌握规则，为学生接下来理解或创造属于同种类型的文章作铺垫。具体来说，体裁教学法主要包括以下三个阶段，即“体裁分析方法学习阶段”“模仿写作阶段”和“独立写作”。

四、 如何在高中英语写作教学中应用体裁教学法——以体裁分析方法学习阶段为对象

（一）以体裁分析方法学习阶段

1. 阅读文本，确定体裁（语篇类型）

范文在体裁教学法的过程中有着重要的作用。学生可以阅读文章，了解体裁的特定篇章结构和语言特征，并将其应用于写作。在对某种体裁进行教学之前，教师要准备好该体裁的阅读文本，可以是相同体裁文章，也可以是相同主题文章，然后带领学生通读文章，了解相关特点。在此过程中，学生可以获得该体裁的大体框架。

2. 阅读文本，分析篇章结构

不同形式的语篇，如口语的或书面语的，都是有特定交际目的的事件，因此不同的语篇在语篇结构和文体风格等方面都会具有不同的体裁特征。对范文进行体裁结构的分析，可以明确其交际目的和社会情景，帮助学生形成对该体裁的认知。例如大家熟知的，记叙文体裁文章一般情况下主要包括六个要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，议论文通常包括论点、论据和论证三个方面。因此，高中英语教师可以通过对范文的解读，判定其体裁，通过对体裁结构的分析，判断其特定的交际目的和社会情景，为下一步的写作打好基础。

3. 阅读文本，分析文章语言特点

每一种体裁都有自己的语言特点。对语篇进行分析可以采用不同的途径与方法，一方面可以对语篇进行文体分析，另一方面可以对语篇进行语域分析。教师可以通过两个方面对文体进行分析，包括语言描写和对某一语篇所选择的语言的得体性进行分析，语言描写的分析主要是从语音、词汇、句式及语篇内在结构等方面进行，而对语篇语言得体性的分析则是在语言描写的基础上对语篇进一步分析。

4. 作业布置

在前三步的基础上，教师要给学生布置相同体裁文章的分析，使学生更好地明确不同体裁文章的特点。

（二）模仿写作阶段

在体裁分析方法学习阶段，学生只是了解了有关体裁知识，但是并未将这些知识内化成为自己的。因此，接下来教师应该帮助学生进行巩固提高，引导学生进行模仿分析和写作。

（三）独立写作阶段

独立写作阶段，学生根据前面所学习的知识开始进行写作创作，具体包括收集信息，构思提纲，起草初稿等。学生虽然对这一体裁的体裁结构和文本语言有了一定的了解，并在脑中形成了具体的图式内容，但是只有将学到的知识进行实际应用，知识才能永久储存在记忆中成为长时记忆。因此，教师要布置好课堂写作题目，让学生能够应用相关知识进行写作，锻炼学生的写作能力，在此过程中也将相关体裁图式知识具体内化。

五、 结束语

在新高考模式的应用过程中，高中英语写作教学只有不断创新教学方法才能实现课堂教学改革。作为当前已经取得了较为显著教学成果的方法，体裁教学法不但可以激发学生的学习积极性，还可以引导学生更好地理解写作教学，构建起属于自己的英语写作体系。基于此，高中英语教师要结合实际的高考发展情况，积极应用体裁教学法，明确其具体的阶段以及每个阶段的教学内容，进而更好地提升高中英语写作教学水平。

参考文献：

[1]王琼.衔接理论对高中英语写作教学的启示：以长春市某高中高二学生作文为例[J].英语广场，2017（9）：160-162.

作者简介：

张仁桂，重庆市，重庆市铜梁第一中学校。