让生涯指导成为班主任管理的“灵魂”

朱晓燕

【摘 要】核心素养理念的提出是我国教育界对人才培养、人才质量所提出的新理念、新定位。在高中教育过程中，新的高考制度为学生管理创新提供了新的指导和方向，在新高考模式下，开展班主任工作要以学生的发展为主，要结合学习生涯规划，对学生开展实践教育。本文对当前时代背景下在高中教育过程中开展生涯规划指导的策略进行分析与探讨。

【关键词】新高考模式；生涯规划指导；班主任管理；核心素养

一、引言

随着我国改革开放的深入推进，对教育事业也提出了新目标，要求教育要走向科学化、现代化。高中是学生成长过程中的关键阶段，是中学与大学之间的过渡和衔接阶段，随着我国教育事业的不断改革与发展，特别是新一轮高中课程改革开始以来，在教育过程中，要教什么，怎么教这些问题成为教育过程中的重点问题，对教学内容进行重新设计，对教学模式进行创新也是在素质教育理念下教学创新研究的主要内容。以前的高考制度注重知识考核，且在应试教育背景下很多学生被培养成为应试型人才，对自己的学习生涯缺乏规划，从而对以后的大学学习也造成极大的影响。在新高考模式下，要注重对学生的生涯指导，培养学生的核心素养和创新能力，这也是新课程改革背景下对中学教育提出的全新要求。

二、新高考模式下生涯指导教育的研究背景

在传统的“总分匹配”高考模式下，很多高中生很注重考试成绩，只求分数最大化，普遍缺乏生涯规划，缺乏核心素养，这样会导致学生在未来的学习过程中选择专业时较盲目，给个人的生涯规划发展带来了很多困扰。根据相关部门调查显示，当前很多高中生对自己选择的专业表示后悔，其比例达到40%左右，而由于专业选择，也会导致学生在未来的职业选择过程中出现各种问题，比如跨专业工作，就会给学生带来很大的压力，接触一个与自己所学专业不相关的全新行业，需要付出的时间和精力更多。造成这种问题的主要原因是由于高中生在学习过程中忽视了生涯规划，在高考时甚至有盲目跟随他人而没有结合自己实际的情况进行思考，人云亦云地随大流，对相关院校以及专业的情况了解很少，缺乏对个人的兴趣、能力、特点的综合分析，所以出现迷失。

在这种背景下，开展高中学生的生涯指导教育具有十分重要的意义，随着我国新高考制度的不断实施，很多地区都对传统的高考制度进行改进，给学生提供了更多选择的权利，而且在新课程理念指导下，很多高中注重对学生核心素养的培养，将学生培养成为全能型人才，而不是只会考试和做题的人才。例如浙江省出台的新高考方案，给予学生“7选3”的选考自主权，高考改革的主要目的就是为了扩大教育的选择性，不仅给高校，也是给学生更多的自主选择权，在新高考模式下，学生可以结合专业导向开展学习，从而也给学生提出了更大的挑战，因為在7选3的背景下，表示学生有35种不同的选择方案，那么究竟要选择什么样的方案？什么样的学校和专业？是学生在学习过程中必须要思考的问题，且学生为了做出更好的选择，必须要对自己的兴趣、特点、专业等进行了解，从而才能选择出最适合自己的学校和专业，才能促进自己未来的学习生涯以及工作生涯更加顺畅。

由于传统的高考制度加上学生在学习过程中面临的压力，所以在高中教育过程中必须要积极开展学生的生涯规划教育，可设置专门的生涯规划课程，帮助学生学会对自己的人生进行规划和设计。生涯规划教育的目的当然不只是让学生选择更适合自己的学校和专业，而是希望通过对学生的引导，帮助学生培养其独立自主能力，培养独立思考的能力，并且对学生的核心素养进行培养，让学生能意识到理论知识和理论实践都十分重要，必须要加强这两者的联系，从而对自己进行更加深层次的探索，关注社会，让自己成长为一个独立的、完整的个体[1]。

三、当前生涯规划指导教育的问题

1.不注重生涯规划指导教育

在高中教育过程中，生涯规划指导教育是一个十分重要的内容，在新高考模式下，生涯规划指导教育的意义也越来越显著。但是纵观当前的高中教育体系可以发现，很多学校在生涯规划指导教育方面的研究和探索不够，比如在学校内依旧没有形成系统性的生涯规划指导课程，有的学校即使开设了生涯规划指导课程，但教学过程中也没有积极开展对学生的实践教育，教学方式陈旧，使学生对生涯规划指导课程的兴趣度不高，在学习过程中获得的进步也很少。

2.班主任自身水平有限

在高中教育发展过程中，要注重素质教育，教学质量与班主任的综合能力水平有直接关系，近年来，学校的改革发展，使学校的人力资源管理理念也有了创新，对班主任专业化培训管理的重视程度更高。尽管班主任专业化建设对学校发展及学生的成长有十分重要的意义，但当前很多学校的班主任还是缺乏新理念，对各种新政策的实践和落实不够。比如在新高考模式下，对学生开展生涯指导教育是一个十分重要的内容，但当前很多教师自身没有重视对学生的指导教育，在日常班级管理过程中也没有注重对学生进行宣传和引导，所以导致学生缺乏生涯规划理念。

3.核心素养的培养不够

构建核心素养体系模型的实践意义主要体现在为社会提供合格人才、为教学提供教学标尺两大方面，通过对当前的高中教育情况进行分析发现，在高中教育过程中忽视了对学生的核心素养的培养，很多学生受到根深蒂固的应试教育理念的影响，在学习过程中注重学习知识，并且对考试成绩十分重视，加上社会大环境的影响，更是让学生忽视了对其他素养的培养。

四、新高考模式下生涯规划教育的策略

1.开展生涯规划指导课程

生涯规划指导课程是对学生的学习生涯进行规划指导的重要课程内容，在新高考模式下，为了引导学生学会自主选择自己的学校和专业，必须要积极加强对生涯规划指导课程的设计和实施。

第一，开设生涯规划课程。在高中教育过程中要为生涯规划指导课程提供时间，传统的高中教育根本没有设计生涯规划指导课程，在新时期，可以加强生涯规划指导选修课程的设计，以某校为例，该校每周开设一节生涯规划指导课程，学生走班上课，课程的主要内容有四个模块：其一是自我认知探索，目的是为了引导学生学会对自己进行分析，了解自己的真实需求；其二是生涯环境探索，教学目的是引导学生学会对自己的学习生涯以及未来的工作生涯进行分析；其三是生涯能力拓展，是为了培养学生学会对自己的学习生涯进行规划；其四是生涯决策，目的是引导学生能够真正做出自主选择，根据自己的个性特点，根据自己对学校以及专业的了解情况选择自己想要报考的学习以及专业，并且结合这些专业的发展趋势，对自己的未来的职业生涯进行规划，从而在学习过程中更有针对性，更有方向，设计出适合自己的职业生涯规划方案。生涯规划指导课程是高中教育阶段的辅导类课程，在未来的发展过程中应该要逐步规范化，在学校内广泛实施，使得各个年级的学生都能接受生涯规划指导，并且可以推广到其他的学校。endprint

第二，开展体验式教学。在生涯规划指导课程教学过程中，应该要注重对学生的个性培养，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力、创新能力等各种核心素养。在生涯规划指导教学过程中可以注重教学模式的创新。其一，开展课堂讲授，在课堂上要对生涯规划的意义、方法等进行讲授，加强对各种知识性、常规性内容的教学，比如与高中生的发展息息相关的生涯信息，包括选考、自主招生、高考志愿的填报等相关资讯，都可以作为课堂教育的重点。其二开展体验分享教育。在生涯规划指导教育过程中，为了让学生能够有更浓厚的兴趣，能够积极参与到生涯规划指导课程中来，应该要加强对各种生涯体验活动的应用，比如生涯幻游、头脑风暴等活动，让学生在讨论和体验的过程中能够加深对某一个职业、某一个行业的了解，比如在教学过程中，可以让学生进行想象：“十年之后，你在哪里上班，现在正在做什么？”这个问题就是对学生进行引导和启发的问题，学生可以就这个问题进行想象，此时很多学生都是根据自己的兴趣爱好对自己喜欢的职业进行想象的，通过这个问题的代入，再对学生进行生涯规划教育，从而使得学生能够对自己未来的学习生涯有更多思考。再比如可以开展角色演绎的活动，通过设置有趣的表演场景，学生扮演真正的职业角色，丰富自己在职业角色表演过程中的体验感，能够真正体会到一个职业可能会遇到的问题、在职业过程中会学习到的东西，从而引发学生更深层次的思考。其三，开展演讲讨论。在生涯规划指导课程中还应该要集思广益，让学生能够大胆讨论，对自己的想法进行阐述，不要惧怕和害羞，自己心中对某个职业有什么看法都可以表达出来，通过大胆地发言也可以对学生内心深处的想法进行挖掘，达到生涯规划指导教育的目的[2]。

2.加强班主任专业化教育

班主任一般也是某一个学生的任课教师，教学是学校的主要任务，在教育教学过程中，班主任的作用也不可忽视。在生涯规划指导教育过程中，班主任作为整个班级的管理人员，发挥了十分重要的作用，为了提高生涯规划指导教育水平，学校还必须要加强对班主任的培训教育，制定班主任进修计划，可强制性地安排班主任进行进修学习，对班主任的学习能力进行培养，使班主任能对学生的生涯规划指导教育产生更深刻的认知，从而在教育教学过程中潜移默化地开展生涯规划指导教育，提高学生的学习水平与核心素养能力。另外，班主任队伍建设过程中，要积极引导班主任学会与学生之间的沟通交流，在日常生活中也可加强对学生的生涯规划指导教育，通过循序渐进地引导，让学生可以建立起全新的生涯规划意识，对自己的未来进行选择。

3.加强学生的核心素养培养

核心素养是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力，且有别于“知识与技能”，是知识、技能与态度等内容的综合体现，也是知识、能力、态度与价值观等方面的高度融合。因此，核心素养就是素质教育、全面发展、综合素质、三维目标等的另一种表述。核心素养是可以通过后天习得、可教可学的，在新高考制度下，可积极加强对学生的核心素养的培养。具体来讲，加快核心素养体系在高中教育过程中的实施，是在核心素养指标体系的总框架完成后，再建构关于不同学段核心素养的具体内涵和主要表现。在高中生涯规划指导课程教育过程中，应该要注重对学生的核心素养的培养，比如引导学生学会自主分析、自主思考，在“十年之后你觉得自己在干什么？”這个问题就可积极开展学生的核心素养培养，引导学生进行深入思考，让学生自由发挥想象，然后对自己的职业进行分析，对自己在工作中可能遇到的问题进行分析，并且要思考如何去解决问题，这种教育方式就可以积极培养学生的自主思考能力[3]。

五、结语

综上所述，新高考模式下高中教育理念发生了很大的改变，在教育教学过程中，要积极加强对学生的生涯规划指导教育，帮助学生对自己的未来做出更加准确地判断和决策，开设相关课程，加强对教师队伍质量的提升，并且要注重对学生的核心素养进行培养，提高学生的综合能力水平。

参考文献：

[1]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究，2015（10）

[2]明黎.新高考背景下高中生涯发展教育重要性与对策研究[D].西南大学，2016

[3]张敬侠.新课程、新高考背景下的高中生“生涯规划”教育[J].山西教育：管理，2017（07）endprint