构建融洽高效数学课堂浅谈

王苏梅

摘 要：通过实践发现，数学课堂只有在温馨和谐的环境下，才能高效地完成教学。本文着重从“人和”、 “激趣”、 “主动”三个方面阐述如何构建一节融洽高效的数学课堂。

关键词：初中数学，课堂，融洽高效

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-069-1

根据我们平时的教学实际，要想构建高效实用的数学课堂，教师必须要通过艺术的、科学的教学方法才能打造出让学生喜欢数学课堂，才能去调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到健康的发展，智能得到提高，从而促进学生的全面发展。

一、“人和”是构建融洽高效数学课堂的基础

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念，废止“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。俗话说“热爱是最好的老师”，一个受学生爱戴的教师，他就会以极大热情投入到老师所教学科的学习中去。学生对教师的尊重乃至于崇敬，是建立在学生对人格、人品认同的基础上，这种尊重崇敬能够使师生之间关系其乐融融，数学教学中只有建立起融洽的师生关系，才能使师生双方平等对话、融洽相处，才能相互配合达到和谐一致，学生的学习才会感到心情舒畅，他的求知欲也会更加旺盛，思维也就更加活跃流畅，学生才能敢想、敢问、敢学，这样学生才能解放思想，大胆的质疑，才能从超常规的独特视角去提出问题、分析问题、解决问题。在我教学过程中，遇到一位性格内向而且胆小的男生，在课堂上很少说话，及时提问时回答问题声音也是很小，对自己很不自信，我注意到他这种情况后，加大对他的关注程度，把一些简单的问题让这位男生回答，这位男生说对了，我带领同学们报以热烈的掌声进行鼓励。两周过后，当我再次提问时，他居然举起了自己的右手，我微笑着请他回答问题，他的表现让我感到欣慰。因为在他找到勇气的同时，也给了我信心和力量，让我感到课堂提问原来也是一门艺术。

二、“激趣”是构建融洽效的数学课堂的条件

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在实际教学中，很多教师所创设的问题情境达不到吸引学生注意、启迪学生思维、联系新旧知识、使学生积极主动学习的目的，要提高课堂教学效率，必须解决好数学课堂创设问题情境这一首要环节。只有挖掘并有效使用学生的生活资源、已有数学知识和数学经验，遵循初中生的认知规律，才有可能创设出成功的问题情境。例如在教学七年级数学（北师大版）《认识三角形》时，我抓住中学生追星的现象，针对中学生大都非常喜欢篮球明星姚明的现实，设计了问题情境。我用多媒体投影给出了姚明的图片，并用文字给出了姚明小档案：身高226cm，体重125kg，臂展221cm，腿长141cm。提出问题：有人说，姚明步子大，一步能走3米多。你相信吗？说说你的理由。

问题一提出，马上吸引了学生。此时，教师引导学生说，认识了三角形后，你一定能用三角形的有关知识说出理由的。学生带着一种冲动，迫不及待地投入到了《认识三角形》这一节的学习之中，不但关于姚明的问题解决了，更为重要的是，三条线段满足一定条件才能构成三角形的知识难点被学生在兴奋中突破了。

三、“主动”是构建融洽高效数学课堂的主体

自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。但“自主学习”不是对学生放任自流，它重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。

在教学中，教师要给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。比如在《视图》的《从不同方向看》一节时：笔者给每个小组事先准备了乒乓球、水杯、暖水壶、还有六个大小相同的正方体。我要求学生人人动手，通过实验探究从不同方向看到物体的结果，每个人都积极动手、动眼、反馈，交流时争着汇报他们的发现。有的学生说：我们将乒乓球、水杯、暖水壶放在一条直线上，暖水壶放在中间，从左面看只能看到乒乓球，從右面看只能看到水杯。有的说：我们组从正面、后面看都能看到。还有的学生说：我们把六个正方体摆好，从前后左右看，可以看到不同的形状。（学生动手画了下来）我问：怎样区分从不同方向看到的图形呢？请大家打开书（学生通过阅读课本，知道了什么是主视图，什么是左视图、俯视图。）学生们大声地说：我们会画主视图了……声音中充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。在这一过程中，真正体现了学生是学习的主人。他们自己实践探究、操作验证、合作交流……始终处于积极的参与状态中。

实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情境，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，让学生主动参与“问题解决”，从而培养学生的自主探索精神。

（作者单位：淮安市涟水县高沟中学，江苏 淮安223411）