浅谈道德与法治复习课的“多样化”引导策略

杨莹莹

摘 要：复习是强化和巩固记忆痕迹，防止遗忘，使学生对知识加深理解、融会贯通，从而达到系统化的一种教学方法。本文阐述了在“以学生为主体”和“先学后教”的理念下，通过“多样化”引导，最终获得较好复习效果的经历，以期为教育同仁提供有益的参考。

关键词：复习课，知识系统化，多样教学方法

中图分类号：G633.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-043-2

中学思想政治课学习量大、知识点多，而且具有理论性、灵活性强的特点，要想在有限的时间内大面积提高教育教学质量就必须选择正确有效的复习。笔者下面谈谈复习课的目的以及如何进行“以学生为主体”的“多样化”复习方法。

一、复习课的目的所在

有些时候，我们会有一个误区，觉得复习课没有新授课重要，复习课就是老师做题，学生做题，然后评讲再做题，穿插知识点的默写，其实不然，复习课在学生整个学习过程中有着重要的作用，它可以将知识系统化、关联化，也可以帮助学生查漏补缺，进一步巩固所学的学科知识技能，激发学生的学习热情，掌握答题技巧，并由此拓展学生思路，培养学生创新能力。

1.知识框架再构建。在新授课过程中，知识点是伴随着课堂活动一点点生成，知识点之间只在本节新授课中有着简单关联。而复习课，是在学生已掌握一个单元、一册书的基础上开展的，此时对于知识点掌握的要求已经有所提高，以学生为主体的自主整理、构建，使知识条理化、系统化、关联化，进行知识框架的再构建，对于全面、丰富的掌握知识尤为重要。

2.答题技巧再掌握。进行中考复习，教师对学生进行答題技巧的讲解非常重要。在这节复习课中，我穿插了判断题、选择题、辨析题、材料说明题，让学生在小组合作完成题目的基础上，讲述相应的方法，例如选择题答题过程中要注意审查题干、设问、选项，合理应用排除法、抓住关键词，辨析题要掌握先判断、肯定部分说理由、错误部分进行纠正，最后给出自己明确的态度，其他材料说明题要注意与材料的有机结合，切不可自说自话，注意分角度，全面分析题目，注意分析题型，明确题目问到底是什么、怎么做还是为什么。方法给了学生就等同于授之以渔，能够让他掌握这一类题型，这正印证了“工欲善其事，必先利其器”。

3.情感体验再升华。道德与法治课，不仅仅是知识传授的课，更应该是立德树人的课，习近平总书记就提到过思品课的重要性，那就是帮助学生“扣好人生第一粒纽扣”，因此每一章节的设置，每一课时的安排都有情感、价值观的渗透。复习课虽然是以知识复习为主，但情感价值这块依然不能减少，或者说应该增强，并且不是生硬的最终“升华”，它应该贯穿在复习课的每一个情境的设置中，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。《增强文化自信 培育家国情怀》这节复习课开设的主要目的，除了要让学生感受到民族文化的认同，认识到国家安全的重要性，感知到社发展中矛盾的不可避免外，更是希望通过贴近中考、热点探知等环节，加大加深学生对于“家国”的理解，明确作为一个公民所应该具备的对国的责任，生成对于国家真诚的热爱，自觉承担起促进社会和谐的使命，将对国家的爱内化于心，外化于形，在日常点滴生活中将国家的传统美德、对于国家的义务渗透其中。

二、复习课的精彩呈现

怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，体现“先学后教”的教学效率，用新课程改革的精神主旨重新思考和定位复习课的教学功能也是值得我们思考的问题。

1.凸显学生主体作用。一直以来我们都强调学生的主体作用，知道构建高效课堂、生态课堂必须发挥学生的主体能动性，但往往到了上课的时候，我们就各种担忧，生怕题目没讲完，生怕提纲没理好，一节课下来自己讲的汗流浃背，学生却无动于衷。复习课更是会遇到这样尴尬的情况，转变教学模式势在必行。自学、议论、引导，先学后教，“兵教兵”这样的课堂模式值得借鉴，课堂开始后10分钟时间让学生自主整理提纲，在小组互相完善提纲，知识再构建的基础上10分钟小组互相出题考察知识点是否存在记忆偏差，10分钟点击中考考点，让学生互相讲述解题方法，这个过程教师需要做的只是课堂节奏的把握和复习方向的引导，学生的全身心投入、自觉地参与给课堂增添了不少活力，这样的课堂模式学生也乐在其中，我们何乐而不为？

2.合理运用记忆方法。知识点记忆是复习课中不可避免也不应该避免，它是基石，但是死记硬背，大段提纲背诵，这不仅不能起到预期的效果，反而会增加学生的负担。因此“关键词”记忆显得尤为重要，“思维导图”的记忆模式值得推崇。所谓的思维导图记忆，简单的表述就是以学生自主复习为基础，把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表。用图的方式恢复知识脉络，用“画”的方式理清知识关联，用“绘”的方式显示关键词，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率。当然这一方法不等于“放羊”式的复习，在让学生构建思维导图的之前，教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点进行引导，给出复习的总体方向，让学生有的放矢，放而不乱，放而有效。

3.巧妙设计课堂活动。复习课是不是就是非常程序的记忆知识、做题、生成方法，这也是我一直在思考的问题。我的思品课堂一向都是轻松中有要求，快乐中求发展的，不能将思品课堂演绎成不接地气的“高大上”，因此复习课我还是在形式上求创新，希望通过多种课堂活动，充分调动学生的积极性，提高课堂的参与度。复习课的内容对于大部分学生是熟悉的，所以学生存在着学习的厌烦，如果老师再一味的“满堂灌”、“一言堂”那复习效率就大打折扣。因此在这节复习课上我设置了“小组抢答”、“你问我答”、“小猪配齐”、“判断红绿灯”、“热点分析”等几个环节，精选材料、精选题目，避免形式热闹的问题发生。

4.提高复习深度广度。“文化”这个专题，在讲授新课时，我们注重将课本内容分为几个问题，为什么要提高民族文化认同感？如何提高民族文化认同感？但在复习课的时候，我做了些许调整，让学生认识到我国是一个“文化大国”，感受到中华民族文化的博大精深、源遠流长、历史悠久的同时，也让学生感受到我国也是一个“文化强国”，我们除了要去热爱、传承、创新本国优秀传统文化外，还应该去宣传本国文化，还应该去弘扬本国文化，并将文化的自信内化为自身的品质，从而增强对民族的热爱，明确对国家的责任。

5.充分开展小组合作。复习课是建立在学生已经掌握知识的基础之上，所以作为教师的我们要学会“合理放手”，给学生充分自学的时间与机会，也给学生提供互帮互学的舞台。因此，这节课一开始给足了学生10分钟整理知识脉络，形成属于自己的思维导图，这个环节结束后，展示了两张不太完善的思维导图，让全班同学一起完善，这又是一个“潜在”的知识夯实的过程，紧接着展示了一张较为完整的脉络图，和学生一起讲知识点进一步丰满。接下来的环节中，我设置了小组互相提问，小组互相出题等环节，通过小组合作的方式让学生自主的学，但在这个过程中，老师并不是“袖手旁观”，而是发挥着重要的引导作用，在小组合作的过程中，要不断的参与，并给出适时的提醒、提点。

6.紧扣社会热点话题。与时俱进是道德与法治课的一个显著特征，因此在选择复习课的材料时，我注意到选材的新鲜、时效与典型性。用到了习近平总书记中国特色社会主义新思想中对于“文化自信”的定义，运用了中国诗词大会第四季中的人物事迹等，引导学生深入分析。与此同时，结合视频、图片不断创设适合学生的情境，让学生“身临其境”，引导学生分析情境，对材料进行研读、观察，学会筛选信息，从“我”的角度去分析问题、解决问题、升华问题，趣中深思，趣中收获。

总之，在上复习课之前，作为教师的我们应该学会转变教育观念，要学会适当放手，运用多种教学方法，激发学生内在学习的驱动力。与此同时，要关注基础，做到“实”，掌握科学方法，做到“悟”，注重学习习惯，做到“养”，丰富课堂形式，做到“趣”。只有这样，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。

[参考文献]

[1]张金根.初中道德与法制课有效教学策略研究[J].课程教育研究，2017（41）.

[2]臧柳成.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.

[3]吴丽娟.浅谈初中道德与法制教学方法论[J].教育，2016（11）.

（作者单位：南通市虹桥二中，江苏 南通 226006）