聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性

张矛

摘要：在新课改的大背景下，对学生的综合素质要求越来越高，初中数学教师需要提升学生的数学学科核心素养，增强学生的综合能力。教师需要运用到各种现代化的教学方法，更新教学理念，促进教学水平的提升，在班级范围内形成良好的数学学习氛围。本文对初中数学课堂教学有效性的提升策略进行研究。

关键词：核心素养；初中数学；教学有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0069

初中数学教师需要高效地完成教学目标，并且需要促进学生个性化、全面化的发展。教师必须要运用高效的教学方法，结合新课改的改革要求，促进教学实践、丰富教学经验。目前初中数学教学课堂存在效率偏低的现象，教师缺乏对于学生自主地位的重视，一味地进行知识灌输，这样不利于提升学生的数学学习积极性，打击学生的学习自信心。

一、初中数学教学有效性概念

初中数学教学需要以新标准、新教材、新的教育理念为教学努力方向，提升教学有效性，初中数学思想教学内容、教学方式以及学生的学习方式都发生了很大的变化，初中教师需要根据新课程理念，改变传统的教学模式，注重学生的参与积极性以及核心素养培养现状，重点培养学生的逻辑思维能力、团队协作能力、交流表达能力以及学习习惯，促进初中教学的有效性。

二、聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性策略

1.提升学生的课堂自主地位是基本内容

初中数学教师需要重视学生的课堂参与，积极促进师生互动，运用现代化的教学方法提升学生的课堂参与感以及课堂参与度，运用创设问题情境的方式，吸引学生参与到初中数学学习中。教师可以根据所教授知识点创设一定的问题情境，促进生活化教学，促进教学的实践性，吸引学生的注意力。并且教师在创设问题情境时可以运用到多媒体等教学手段，通过视觉、听觉、触觉等多感官刺激学生的数学学习，为学生营造数学知识场景，启发学生的思考，锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，初中数学教师在讲授到《几何图形》时，可以让学生在班级内寻找带有特殊图形的物体，例如正方形、长方形、三角形等，运用举例的方式，促进数学情境的建设，针对一些几何图形应用题，教师可以通过教学道具的方式帮助学生演示，提高学生的数学题目理解水平。教师在讲课时，可以运用到矩形、正方形、三角形、圆形等各种几何图形的教具，在教学的前一天为学生预留制作几何图形的作业。运用情境教学法的方式，简化数学知识点，将数学理论与实践进行有效的结合，提升初中数学教学的有效性，運用动手设计数学图案的形式能够提升学生的数学课堂参与度，提升学生数学知识学习的积极性。教师在《几何图形》这一课知识讲述时，还需要通过问题串设计与激发学生的思考，提升学生的课堂自主地位。例如可以首先询问学生矩形的图形特点、圆形的图形特点等，由浅入深地进行问题的提问，提升学生的数学知识水平，帮助学生形成自己的数学知识体系。

2.把握教学的重点难点是有力环节

数学教学中的重点难点一直是阻碍数学教学有效性提升的重要内容，培养学生的核心素养则需要针对这些重点难点进行教学的攻克。需要运用现代化的教学方法，提高教学的水平，增强学生对于这些重点难点的应用程度，从而提升学生的数学综合能力。教师可以运用微课教学法的方式，首先让学生运用微课的方式进行课前预习，针对重点难点进行多次重复的讲述，提高重点难点的出现频率，从而加强学生对于重点难点的理解水平，在课程讲述的过程中，教师也应该运用微课视频的方式。微课视频能够打破时间以及空间的限制，将学生难以理解的知识点以情景化视频的方式呈现出来，促进初中数学教学水平的提升。并且初中数学教师在课堂上要针对学生在课前微课预习中存在的问题进行解答，有重点地对本课中的重点难点进行讲解和攻克，促进学生的思考。在课下的时间，教师也可以运用微课的方式，引导学生进行复习。将数学知识总结文件上传到微课平台，让学生自行下载以及复习，提升教学的水平。

例如，初中数学教师在讲授到《二元一次方程组》这一重难点时，可以首先录制微课视频对《二元一次方程组》的理论进行重点讲解。在实际应用时，还可以邀请学生进行应用题目的情境扮演，加强学生的参与水平。通过情境扮演的方式，以微课为载体播放出来，化抽象为具象，加强学生对数学应用题目的理解水平，从而促进其对于二元一次方程组的理解。

3.初中数学教师重视学生评价是重要保障

现代教学中，教师要改变传统的教学理念，调动学生的积极性，重视学生对于课程的评价。另一方面，许多学校重视学生对于教师的评价，但是存在着评价千篇一律，缺乏用心的现象，所以学校在领导层面需要加强学生对于教师评价的重视，引导学生敢于说真话，作出科学的、具有实际意义的评价。

比如，在每学期结束之时，可以运用计算机的方式，引导学生分批次地进行教师课程评价，将评价表格设计得尽量详细，从而能够了解学生对于教师的真实态度。这可以从数学理论讲述状况、数学练习状况以及教师教学态度等各个方面引导学生进行评价，还需要初中数学教师能够及时与家长进行沟通，反馈学生在学校的状况，做到家长、学生、教师三方的有效沟通，提升数学教学的水平，促进家长方面对于教师的监督。初中数学教师可以将数学作业、数学重要知识点以及数学考试成绩等发送到家长微信群，针对个别学生，与家长进行及时的沟通，从而提高家长对于教师的监督水平，促进初中数学教学的有效性。

三、总结

本文从三个方面为初中数学教学有效性的提升提出了建设性建议，教师需要根据所教学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案和教学建议，提升学生的数学学科综合能力，促进学生养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]闵晓颖.浅析初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（3）：59.

[2]党长江.探析初中数学课堂教学有效性[J].新课程（中），2019（7）：212.

[3]王一帆.论初中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2019（61）：97.

（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学325000）