搭“慕课”之梯登智慧教育之峰

白耀玲

摘 要：慕课是移动互联网时代学习者利用零散时间进行系统化和结构化学习的一种技术和学习模式，是信息技术与教育教学深度融合的产物，已成为教育信息化发展期的一颗“明珠”备受关注。本文对慕课的起源、特点，发展以及应用进行梳理，引出值得广大教育工作者思考的问题，即：如何建设理念先进、方法科学、体系完整、效果良好的慕课助力线上、线下高效教与学，从而实现智慧教育。

关键词：慕课;系统化和结构化学习;智慧教育

一、慕课的起源与特点

为了解决移动互联网时代人们快节奏生活中的学习、交流问题，近年来出现了一些大规模、开放性的网络课程，尤其在2012年，慕课风靡全球。可以说慕课的出现给我们每一位学习者带来了前所未有的“福利”。

慕课以现代教育教学理论为指引，以线上线下混合式教学平台为载体，把整体的课程或知识分割成短小的课程或知识点，便于学习者利用零散时间学习系统知识。同时，学习者之间的交流促进了知识的深度理解，实现了知识之间的连通。

另外，慕课课程大部分是异步完成的，具有时间的灵活性，因此，慕课和翻转课堂结合起来可以节省教师课堂讲授的时间，把更多的时间留给生与生、师与生深层次的交流与讨论，便于老师在讨论过程中更好地引导讨论和适时总结。

二、慕课的发展及应用

慕课的大规模发展始于网络免费课程的开设，主要有两种发展模式：一种是强调自学、互助的模式，即：关联主义学习理论模式（cMOOC模式），旨在知识的构建与创造，重点培养学习者的分析、应用、评价等思维能力，因此，对学习者的能力要求很高;另一种是类似传统教授法的在线教学模式，即：行为主义学习理论模式（xMOOC模式），强调知识的传播和复制，旨在培养学习者的领会、应用及综合能力，是MOOC的一种新光发展形式。上述表明，慕课是教育教学领域发展的一个必然趋势，是智慧教育的充分体现。

三、慕课的建设

（一）建设的目标

1.建设基于互联网技术与应用的云端开放式“慕课”课程教育平台，创新教育教学模式，加大教学方法改革力度，促进教育教学观念的转变，提升教学能力、提高教学质量，推动优质课程教学资源与现代教育信息技术手段的共建共享。

2.以“慕课”课程为载体，充分利用信息技术优势，将课程跃升至深度探究、思辩、互动与实践的新高度，培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的自主学习能力和创新创业能力，不断提升课程教学质量。

（二）设计标准、建设流程

1.设计标准。计时，须综合考虑慕课的组织结构特征和学生的学习动机特点，依据教学情况对课程的教学设计、知识结构、课程资源、评价体系等进行改革，凝练课程内容精华，按问题组织知识点，以知识点开展教学，开展过程中总结重、难点，最后突破难点。设计并组织线下的课堂集中面授、答疑解惑和专题讨论等教学环节，通过混合式教学活动提高学生的学习参与度。

2.建设流程。（1）分析、拆分知识点;（2）提炼核心知识点;（3）重新进行教学设计;（4）组织讲授、拍摄;（5）剪辑、制作（6）校对、发布。

（三）慕课建设要求

1.内容要求。“慕课”是碎片化交互式学习课程，教学视频需简短且呈模块化，首先，课程内容要精炼简洁、层次分明，需包含基本概念、基本原理、基本方法及典型案例等。其次，课程内容要具有基础性、科学性、系统性、适应性和针对性等特征，第三，课程内容要合理、合法、合规，适合网上公开使用。

2.团队要求。团队由课程负责人、课程主讲教师和助教组成。由于课程主要由负责人独立讲授完成，课程负责人不僅要有丰富的教学理论、经验及操作技能，还要有认真负责、治学严谨的态度。

3.视频要求。视频是将知识点切割成若干个小的知识点，每个知识点成一节，且每节视频不超过20分钟，另外，视频采用MP4格式以保证在一般的PC或移动终端都能播放。

4.资源要求。课程资源不仅要系统、完整、丰富，还要包括关于课程知识点的视频、课程介绍、教学大纲、教学计划、教案、重点难点解答、作业、试题库等。另外，慕课制作中应该建立在线讨论，通过设计足量且高质量的讨论主题，引导学生参与在线讨论。当学生提出问题时，教师或助教不去立即提供正确的答案，而是步步启发、环环引导使学习者完全参与讨论，快速形成头脑风暴，而经由讨论产生正确答案的学习效益远远高出教师直接提供答案。

由此可见，“慕课”采用的这种网络教学、开放教学模式，打破了传统封闭的课堂教学，推动了开放、共享、多元课堂的诞生，使学生的学习视域更宽、学习内容更丰富、学习方式更灵活。因此，作为一线教师应该积极转变观念，顺应慕课发展潮流，建设足量优质慕课，将慕课与课程教学改革结合起来，促进学生高效学的同时提升教学效果。

参考文献

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