如何上好初中英语听说课

张艳梅

摘 要：英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，在社会情境中，语言以听、说、读、写等方式表达。听说读写四种技能同樣重要，而听说功能占了半壁江山。语言能力的高低是指一个人在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力高低。听力和口语表达能力的提高会为使用英语交际奠定基础。本文主要结合工作经验，通过课前准备、教学过程、课后练习三个方面浅析如何上好初中英语听说课，希望为广大同行带来一定帮助。

关键词：准备;设计;练习

一、课前准备

俗话说：台上一分钟，台下十年功。要上一节成功的课，必须做好课前准备。许多教师都有这样的体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒，下不了台。那么如何备好听说课呢？

（一）吃透教材

课前深入细致地学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等，从整体上认识理解教材。把握内容结构思想体系，准确熟练掌握教材内容。做到准确，科学，深刻掌握每一课的内容以及重点和难点。例如，人教版七年级下册Unit8 Id like some noodles.这个单元的第一节课为听说课，许多教师的教学目标定为：使用目标句型Id like …来点餐，但是这是不够的，应该加一点：复习巩固可数名词与不可数名词。

（二）了解学生

新课程标准指出，学生是课堂的主人。教师应充分了解所有学生的现有水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心。体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成就感，并使他们不断进步。例如，人教版八年级英语上册Unit7 How do you make a banana milk shake？ Period 1为听说课，呈现新单词时，教师可让尖子生读未教过的生词以及造句，中等以及偏上的同学跟读或读未教过的生词，学得慢的就只能跟了，但是教师对他们鼓励要更多。其次了解学生的性格特征：文静，外向，诚实，调皮 …… 对待文静的同学要温柔，对待外向的同学要经常提问，对待调皮的同学要严格。初中生性格普遍比较叛逆，不能对待他们生硬。最后了解学生的兴趣爱好。爱屋及乌。例如，人教版八年级英语下册Unit1 Will people have robots？ period 1为听说课，我了解到班上有一位同学喜欢研究机器人，便让他在完成听说任务之后做关于robots 的能力与预言报告，他的预测非常有说服力以至于赢得了全班同学的掌声。从此，他学习英语的积极性明显有了提高。

（三） 教学设计

听说课的设计流程一般是复习热身——感知体验——听力训练——操练巩固——拓展运用——总结反馈——作业布置。复习热身可以采用自由交谈和布置任务复习已学内容，为新课学习作铺垫。也可以采用师生交谈、Pairwork、Groupwork、值日报告等形式复习旧知。还可以采用检查单词和新目标预习情况来为新课学习做铺垫。感知体验借助教学挂图、自绘图片，运用多媒体图片或动画等创设情境在话题谈论中感知目标语言。也可以尝试模仿新目标语言进行造句或简单对话。听力训练听前：明确任务，熟悉相关词语和句型，创设语言情境，帮助学生理解听力材料。听中：（1）听录音，给图画或句子排序。（2）听录音，并匹配句子或图画，这两种任务比较简单，可让学生听一遍完成任务。（3）听录音，填表。（4）听录音，填空。这两种任务可听两遍。第一遍，整体感知;第二遍，听并完成任务。（5）听录音，写出关键句。（6）听录音并回答问题。这两种任务难度稍大，可听三遍。第一遍，整体感知;第二遍，听并完成任务;第三遍，核对并确认答案。听后可以让学生阅读听力材料，模拟会话和复述、转述或改写所听内容。操练巩固就是巩固本课所学语言知识。可以采用本课时的New Words和Target Language练习对话。创设情境，利用图片，让学生改编对话。让学生运用不同人称改编对话。教师补充类似短语，让学生改编对话。拓展运用用来培养学生综合口头和书面表达能力。教师根据学生的实际生活设置话题，以小组形式进行会话练习。如开展调查、采访等活动，搜集、记录信息，为书面表达做好铺垫。

教师还可以提供一些单词或短语，运用表格提示，设置问题，通过短片进行情景提示等形式为口头，书面表达铺垫。Summary 通过上述一系列“感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。

教师可设计一些学生感兴趣的活动，如猜谜、竞赛、表演等，增强学生学习英语的兴趣，如人教版八年级英语上册Unit11Could you please clean your living room？ 第一课时教学中，我设计了这样的环节：让一个学生上讲台表演例如do the dishes， sweep the floor， fold your clothes等等短语，其余学生根据表演猜猜词组，激发了学生的学习兴趣。

二、 教学过程

在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的做好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：

（一）教师的表情

有人说：“教师是演员。”无论你有多少不快乐，一走上讲台，都要神采奕奕。因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不好。

（二）教师的语言

美好的语言像春雨，润物细无声;反之，则可能是利剑，杀人不见血。下面是课堂上学生与教师的对话：

Example 1：

T： Where are you from？ S： I dont know.

T： You are stupid. Its so easy！

听了这样的评价，这个学生一定会遭到全班同学的耻笑，而这位同学再也不喜欢上这位英语教师的课了。参考下一个对话：

Example 2：

T： How many students are there in your class？

S： I dont know.

T： Youll know， if I tell you in Chinese. 你们班有多少人？

S： I know now.60.

T： Great！ You see you know it.

同样都是问到了学得慢的同学，这位教师把问题的难度降低了，于是学生能答得上了，挽回了面子。不管他或她学到了多少知识技能，至少有一点值得肯定：他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。

（三）学生的参与

听说课，就是让学生听与说。学生是主体。许多英语教师意识到这点都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork， Groupwork， Report， Survey等等。但是由于时间较少，就像走过场一样。学生才开始，教师便喊停。针对这种情况，教师可以减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。

三、课后练习

由于课堂教学时间比较短，学生对于学习内容不能完全学透，课后练习很重要。

（一）教师可根据教学内容，布置课后作业。如果学生只在课堂上学单词和句型，进行课堂操练，而课后不进行口语操练，那么长期以往，他们只会“哑巴”英语。所以英语作业当中应该有口头作业。例如，学过人教版英语七年级下册Unit5 Im watching TV. Period 1之后，教师的作业最好包括教会父母表达正在做的事。那么学生不仅锻炼了口语，而且从中体验到了学习英语的乐趣和成就感，增加了学习英语的自信。

（二）教师还可以在课下布置一下口语操练。在课后让学生与学生用英语交谈，如课堂学过的句型和短语。如问候：Good morning！ How do you do？ Hows the weather？等等。这样，不仅让学生操练了口语，而且让学生对英语提高了学习兴趣。从而提高了学生学习英语的成效。

二十一世纪，英语作为一种交际的工具，重要性不言而喻。学生的听说能力培养需要师生长期坚持不懈努力。作为英语教师，我们应该不断探索，不断创新，不断追求，寻求最佳的教学方法，提高教学效率。

参考文献

[1] 孙利红.探究初中生英语听力的教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：106-107.

[2] 钱小莹.初中英语听力训练中存在的问题与改進措施探索构架[J].现代经济信息，2019（20）：400.