高中英语写作技巧的训练策略研究

姚莲莲

一、引言

新课程改革的进行是促进教学目标的主要推动力，要求在课堂中教师要将教学方式从“如何教”转变为“如何学”，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生作为主体的主观能动性，以此来利用有效的教学效率减轻学生学习负担，提高学习效率。高中英语写作技能作为学生需要掌握的基础技能之一，一定程度上加强对于写作技巧的训练，不但能够提升学生的写作能力，还能加快学生消化知识的进程，促进学生思维能力更好地转化，从而彻底提升学生的英语水平。当前如何加强高中英语写作技巧的训练已经成为英语教学的重要内容之一。

二、高中英语写作教学现状

写作是英语教学系统的重要组成部分，属于一种较为高级的英语交流方式，能够良好体现学生对于所学知识的表达能力且需要学生将其转化为书面知识，利用较好的书面表达能力进行写作。但在目前高中阶段，学生的写作过程存在大量的问题，诸如拼写错误、大小写错误、语句格式错误等此类问题层出不穷，更甚者全面文章出现段落错误，缺少主题句、结构不明显等，只有极少数的学生能够把握好词句的关系，写出带有精彩语句的文章。诸多问题的涌现都反映出学生在写作过程中没有明确的写作目标。而教师在实际教学过程中，往往只注重写作的结果，忽略掉平时对于写作技巧的训练和写作过程的监督，从而使学生丧失教师对于自身写作的指导和帮助，影响整个高中英语写作教育的进行。

三、教师要通过加强指导来拓宽学生写作视野

对于学生进行写作技巧的训练最关键的因素就是教师的指导，作为学生接受知识信息的主要来源和一切学习活动的引导者，教师正确、有效的教学方法能够成为学生发展路上的重要动力。因此，教师要加强对于学生写作技巧的指导。首先，教师需要对学生进行适当的鼓励，增强学生的写作自信，并调动学生写作的积极性。在对学生写作的文章进行评价时，教师要充分肯定学生的闪光点，并详细指出文中的不足，对学生一视同仁，给予基础较差的学生足够的鼓励和耐心，保证全班学生能够一起发展和进步。其次，写作技巧的训练离不开对于优秀文章的阅读和仿写过程，因此教师也要适当地引导学生在课余时间对优秀英语文章进行阅读，在阅读过程中要注意文中关于词语使用和句式的结构，并对其进行掌握，然后教师可以安排一个与范文相近的写作主题，要求学生进行仿写工作，并学会使用关联词，将不同的句式适当地关联起来，在此过程中不断增强学生对于优秀句式结构技巧的使用，并培养良好的写作习惯，完成技巧训练的目的。

例如，教师在指导学生进行游记类英语文章写作时，可以提醒学生首先需要从路程入手：home→park→museum→restaurant，制定大体的文章框架，然后融入出门方式：Take the bus first and then walk或者Drive out等，这样文章就有了一定的内容存在，最后穿插描绘每个行程点发生的趣事，如I mes an acquaintance in the park./The exhibits in the museum are wonderful./The lunch was a little bland.等，这样整篇游记类文章就具有了目的地、出行方式以及趣闻趣事等几个核心点，学生也能通过此种练习掌握更多的写作技巧；在进行叙事类文章写作时，教师可以培养学生熟练使用表达顺序关联词的使用习惯，如the first、next、at last等，让学生习惯每个段落都用顺序关联词来开头，并灵活地进行位置变化，从而加深文章的内容深度和精彩程度。

四、教师要加强对于学生写作过程的参与和对于学生的评价工作

在写作训练过程中，除去教师的指导和学生自身对于写作技巧的把握之外，教师对于学生写作过程的参与也是促使学生更熟练掌握写作技巧的关键因素。审题是写作初期的关键环节，学生对于题目理解程度的深浅决定了文章的写作方式和内容深度，好的题目解读能够帮助学生少走弯路，直奔主题，因此教师要参与到学生对于题目的解析过程中，先给予学生一定的自我思考时间，然后让每个学生表达出自身对于训练题目的理解，在此基础上教师可以适当地提出修改意见，针对与题目主旨相差较大的部分学生，教师可以鼓励其对题目进行拆解，分层解析单词含义，然后拼凑成一块，从不同方案中选出意思最为通顺的一组，帮助学生更好地完成审题技巧的培养。此外，在训练过程中教师可以提供给学生不同类型的范文，如日记、书信、英文报刊、发言稿等，让学生明白不同类型的写作模式具有不同的写作格式，在训练中要注重自身文章的格式和时态，并严格要求文章内容要依据给出的要求进行写作。在写作过程中，教师也要鼓励学生加强对于短语的使用以及将一定的修辞手法运用到文章中，增强文章的整体美感，使文章的精神得到升华，保证文章的通顺连贯。

例如，在以书信“A letter addresssd to parents”为主题进行写作训练时，教师要从审题开始加强对学生的引导，此题目中包括三个核心点：A lerrer(主体→一封信)、Address(信封标注地址)、

Parents(对象→父母)，那此篇文章的格式就应该是“Format of the letter”。在书信文章中，大多以叙事格式为主，因此教师要强调在写作过程中对于“and、what’s、first、then、above all、finally”等表示顺序、关联以及总结的关联词的使用，使整篇文章保持一定的连贯通顺，可以鼓励学生在文中加强对于修辞手法的使用。如“My parents’love warmed my life like sunshine.”或 者“Dad’s shoulder is like a mountain carrying the whole family.”等，为文章注入灵魂，使文章看起来更加生动，词句更加精彩。

五、总结

高中英语写作教学的目标旨在推动学生综合写作的能力，加强学生对于写作技巧的训练，不但能够使学生的写作水平得以提升，还能够提高学生综合使用语言的能力，不断增强书面表达能力，培养、提升写作的自信和兴趣。