打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

2020-04-07任晓莉

中学课程辅导·教学研究 2020年1期

任晓莉

为了适应社会的发展，跟上时代的步伐，初中语文教学工作者要提高利用信息技术来发展教育改革的能力，提高教师利用信息技术来开展教学工作的意识。在教学课堂中，把信息技术所带来的优势充分发挥出来，通过信息技术来帮助学生获取更多有效的学习资源，利用多媒体把教学资源和课堂内容科学结合起来。通过信息技术在课堂上的应用帮助学生更有效地掌握和学习知识，提高学生的学习能力、思维能力以及语言方面的写作能力和阅读能力，帮助学生提高综合能力全面发展。

一、精心备课

教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研读与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。课堂上，采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点，融会贯通，收到事半功倍的效果。

二、依托课文创设教学问题

初中生具有一定的语文学习基础，教师在巧设教学情境，有效导入课程之后可以根据实际教学计划创设教学问题，层层深入，充分利用小组资源，让学生自主合作探究，寻找问题的答案。如在进行《背影》教学的时候，可以引导学生思考文章一共写了几次背影？分别是怎样的背影？作者为何选了这几个背影？写这几个背影的目的又是什么？学生进行小组讨论、自主探究之后，可以理清文中一共写了四次背影，三次流泪，哪几个背影是“我”印象最深，最具有代表性的背影，写这些背影最终是为了表达对父亲浓烈的思念、深沉的爱的主题。课文的整体框架教学在学生的自主讨论中可以得到基本解决，教师在帮助学生整理归纳之后即可引导学生进入文段细节品读，在与学生共同品读本文中的经典语段之余可以选择《目送》中的经典语段进行比较阅读，通过比较阅读共同品味细节描写之美，人物描写之妙。如在进行陶渊明的《归园田居》教学的时候，可以让学生大胆想象、自由发挥，在小组内把自己从诗中“所见所闻所感”的内容进行交流，这样可以最大限度内调动学生思考、想象，让学生通过思考与讨论，读出自己对诗歌的认识，如此的课堂能够最大限度调动学生参与的热情，从而调动他们的学习积极性，同时也提高了教师的授课效率，增加了课堂的整体容量。

三、恰当的多媒体运用

多媒体图、文、声、色并茂，直观形象，活泼生动，信息量大，对教学来说具有特别珍贵的辅助功能。在课堂教学中如果能灵活恰当地运用多媒体，便可大大增强学习内容的直观性和形象性，而且可以增大信息量，增强节奏感，极大地方便了教学，尤其是可以让学生产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学的效率和实效性。当然，虽说多媒体有诸多优势，但也不是越多越好，如果教师不能合理取舍，滥用它反而会冲淡所要教授的主要内容，让学生凑了热闹。要想让多媒体发挥应有的作用，教师在进行教学设计时就要进行科学筛选，精心设计，让多媒体手段用得恰到好处。

因此，教师要摈弃“多多益善”的观念，恰当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受和消化为前提。课件的使用应在可用处用，要用得灵活，还要方便应用，要有自如感。课件应有明确的针对性，要在突出重点和突破难点上下功夫。教师要善于运用多媒体手段进行时空造境，借助多媒体的优势及时呈现和传达形象可触的物象，从而启发学生充分展开想象的翅膀，进入到文章的意境之中，品味诗文的美感。教师在制作和使用课件时，对教材内容的处理要有弹性，疏密相间、起伏有度。正如音乐的节奏一样，密的地方要有速度感，要快速抓住学生的注意力，疏的地方要有行云流水的感觉，让学生静静地看、默默地品，只有这样才能符合学生的心理和生理特点。

四、开展多种形式的课堂练习

教师要扮演好“领路人”的角色，组织学生在课堂上开展丰富多彩的练习，如课堂小游戏、小组讨论、辩论赛、知识竞赛等形式新颖的课堂练习都是不错的选择。教师可以通过创新课堂练习方式来吸引学生的积极参与，让学生成为课堂的主体，进而激发学生自主探究的兴趣，使他们在宽松、愉快的课堂氛围中不知不觉地接收新知识的信号，并将知识点不断升华，更加透彻、全面地理解课文内容。

例如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先播放一段“安塞腰鼓”的表演，让学生感受这酣畅淋漓、极富动感的艺术，之后向学生提问：“你们知道这是什么表演吗？你们觉得这个表演怎么样？”然后，教师可以让学生介绍自己对安塞腰鼓的了解，并让他们用自己的话说出看过表演的感受，随之引入文章主题：“大家已经分享了对安塞腰鼓的看法，那么本文的作者又是如何来描述的呢？让我们一起来看看吧。”在学习完课文后，教师可以组织学生开展具有地方特色艺术的小竞赛，让学生分成不同的小组，每个小组轮流说出自己所知道的一些地方特色表演，并做相关介绍，教师可从数量多少、介绍情况是否详细、语言是否优美等方面对学生的表述进行评价。这种课堂练习既能够拓宽学生的视野，也能够达到提高学生学习兴趣的目的。