以史为鉴，落实情感——以抗日战争专题复习为例

王翠玲

一、设计依据

课标3-1-5：叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，理解新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。

解读：根据课标可知，抗日战争是取得新民主主义革命胜利过程中的重要历史事件，因此除了抗日战争本身的重要史实外，还要求学生理解和掌握抗日战争胜利是鸦片战争以来中国人民在反抗侵略的斗争中第一次取得完全胜利的民族解放战争，对于新民主主义革命的胜利有着重要意义。

二、教学分析

核心素养目标

1.通过年代尺梳理知识点，掌握日本侵华的主要史实(九一八事变、七七事变等)和中国军民抗战的主要史实(平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等)及影响，知道局部抗战和全面抗战时间节点，形成对抗日战争知识的知识体系。

2.通过相关材料的解读、应用，分析出抗日战争胜利的原因、探讨抗日战争胜利的意义，感受全民族抗战史在抗日战争中的重要性，培养阅读材料、提取关键信息，解决问题的能力。

3.形成以史为鉴，珍爱和平的共识。

三、教学过程

1.问题导入：(1)你听说过世界遗产吗？(2)你知道记忆也可以申请世界遗产吗？

呈现2005年申请南京大屠杀世界遗产时中日网民争论的网络截图。

设计意图：通过问题激发学生的好奇心，从中日网民的观点出发，引导学生形成“不同的立场，往往对历史有着不同的阐释”“面对争议，我们更要认识真实的历史”等共识，从而导入新课，让学生知晓复习目标，使复习更有针对性，让学生对复习内容有整体把握。

2.课中互学

复习任务一：侵华与抗日

探究任务1：翻阅书本P66-76，根据提示梳理20世纪30、40年代日本侵华的主要历程及中国军民抗战的主要史实。

核心问题1：20世纪三十年代，日军制造了哪些侵华事件，产生了什么影响？学生回答。

根据学生的回答，主要引导学生梳理包括九一八、七七事件在内的重要侵华史实及影响。链接七七事变和九一八事变的资料卡，并空出重点知识，让学生补充完整。以此加深学生的印象，落实重点知识。(此过程强调，九一八事变是日本侵华战争的开始，七七事变标志着日本全面侵华战争的爆发。)

核心问题2：国难当头，国共两党做出了什么决策？国共两党分别扮演着怎样的角色？

根据学生的回答，在此过程中，引导学生梳理抗日民族统一战线的形成过程，重点强调西安事变标志着抗日民族统一战线初步形成和七七事变后抗日民族统一战线正式形成，实行全民族抗战。

重点梳理抗日民族统一战线形成后，国共两党的领导的重要的战役及其历史意义。如重点回顾平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等重要战役的概况及意义。

复习任务二：抗战的胜利

(1)抗战的胜利——标志

核心问题3：抗日战争胜利的标志是什么？

(2)抗战的胜利——原因

过渡：对于抗战胜利的原因，不同的人有不同的说法，到底是什么原因使抗战最终取得了胜利呢？1945年重庆谈判期间，中苏友好协会举办一次酒会。一位国民党记者以“抗战胜利的原因”为谜面出了一则谜语，谜底是一历史人物。结果，在场的中外记者纷纷给出谜底。

核心问题4：结合资料及所学知识，小组合作讨论抗日战争胜利的原因。

(3)抗战的胜利——意义

复习任务：结合资料及所学知识，小组合作讨论抗日战争胜利的原因。

补充问题：除此以外，还有没有其他原因？

组织学生小组合作讨论、展示。引导、点播，抗战胜利的根本原因是：抗日民族统一战线的建立，实行全民族抗战。

探究任务2：请分别从中国和世界视角探讨抗战胜利的历史意义。

复习任务三：以史为鉴

核心问题5：战争给我们带来了什么？通过本课的学习你有何收获？

请同学们根据课前布置的任务，分享、展示搜集的关于侵华战争对日本和中国的影响的成果，教师通过追问、补充等方式，引导学生得出抗日战争的启示。

四、课堂小结

师总结升华：面对野心勃勃的日本侵略者，古老的中华民族犹如一棵参天大树，虽然侵略犹如一支支“利箭”使她满目疮痍，但她屹立不倒、不曾屈服，最终中华民族团结全民族实行抗战，并最终取得了抗日战争日战争的胜利，以此为契机，中华民族迎来了历史发展的新纪元。

五、教学反思

本课是一节典型的知识与能力立意的复习课，综合性是本课的突出特点。本课设计的主要优点有：1.本课以年代尺为工具，通过年代尺的梳理，以日本的侵华战争和中国人民的抗日战争、抗日战争的胜利及启示为主要脉络，构建知识体系，逻辑清晰，环环相扣，重难点突出；2.在教学过程中注重学生史证意识的培养，使学生在回顾基础知识的过程中，提升学生的能力；3.环节设计注重以学为中心，充分尊重学生的主体性，以典型历史素材激发学生的学习兴趣，同时注重小组合作互学，注重学生资料阅读和关键信息提取能力的培养；4.在最后的总结中，通过板书的设计，使课堂得到了升华，给学生留下了深刻的印象。5.拓展作业使课堂得到延伸，有利于培养学生的实践能力；6.在教学的整个过程中，学生有话说，有事做，参与积极性高，教学目标的落实效果显著。本课设计的不足：(1)就上课的效果看，因为本课的内容含量比较大，时间稍显不够，需要有效把控；(2)在环节的语言衔接方面，还有所欠缺，需要寻找环节的关联点，再润色完善。总体来说，本课教学目标基本达成，使学生的知识和能力都有所提升，综合性强，是一节较为成功的教学设计。