“互联网”+时代开展家校共育，精准帮教的策略

蒙 玲 张 军

初中对于学生而言是一个非常关键的时期，从文化的学习和个人的成长来说都是至关重要的，因此本文将结合笔者自身的教学经验，对该论题进行深入阐述。

一、利用互联网来丰富初中生的活动

目前初中生的活动形式较为单一，一般就是在教室里听从教师安排，利用教室中的学习道具来拓展初中生的日常学习。在留守学生的日常课程中就是课本中的知识，这些知识并不能够满足这些留守初中生身心发展的需要；并且对于留守初中生来说，学校开展的课外活动，比如春、秋季运动会，有些内向、自卑的学生就会变得没有自信，没有自信心积极地参与到这些课外活动中。因此，学校针对“互联网”+时代的兴起，应当改变留守初中生课程和课外生活较为单一的问题，通过互联网来增加更多适合留守初中生的活动。

例如，在互联网中建立一个有关留守初中生兴趣的家校共育平台，能够让留守初中生在兴趣平台中能够感受到与课内学习不一样的进步，包括学校在平台中举办的一些有关平台活动中的比赛，邀请留守学生的家长在互联网中看到自己子女的比拼情况。留守初中生会根据自己的兴趣爱好主动来选择适合自己的互联网比赛，初中教师和学生的家长也应当帮助初中生克服自己缺乏自信的缺点，鼓励他们每个人都参与到互联网兴趣大赛中，让他们能够学习并掌握到更多的课外知识，变得更加自信。

除此之外，学校还可以在互联网平台中建立一个“留守学生互联网之家”，成为留守学生的思想汇报活动。在这个平台中邀请留守学生的家长进入到这个平台中，教师和初中留守学生以及他们的家长三方都能够在这个平台中积极地讨论。学生可以定时发表自己在平时的学习中掌握了哪些理论知识，教师也可以在平台中向家长汇报学生的日常表现情况，做到让留守初中生感受到家的温暖，更加适应今后的初中学习生活。

二、注重初中生的心理咨询和辅导

很多初中生都处于较为敏感的年龄，无论是家长还是学校提供给初中生的压力，他们都会有些心理上的压力。有些贫困初中生会因为自己的家庭条件而感到自卑，在课堂中不敢积极回答教师的问题，又或者认为自己学习是无用的，还是想要按照家中老一辈人的思想来辍学打工。这些心理都是不正确、不科学的。因此，初中教师要在教学过程中不但能够注意到初中生的学习成绩，还要格外重视初中生的心理辅导。对于有些留守初中生而言，他们的父母一方或者双方长期在外工作，没有办法照顾他们的心理成长，这些留守初中生很容易感受到家庭温暖的缺失，有一些初中生就会变得没有自信，但有一些初中生就会想到保护自己而在校园内引起欺凌事件。针对这一现象，初中教师也应当为这些留守初中生开展相应的心理辅导工作。

例如，利用互联网建立一个家校心理咨询网站，学校在网站中上传相应的心理课程，邀请初中贫困学生和留守学生的家长也进行观看。在学生观看心理课程后，教师要求学生写下自己的读后感以及想对父母或者教师倾诉的心理问题。教师可以在网站中主动邀请班内的贫困学生一起进行心理辅导，鼓励他们积极地发表自己的心理诉求。如果有些初中贫困学生出现家庭中的心理影响，教师也要主动去和他们的家长进行心理沟通，保证贫困学生的心理问题得到充分的解决。对于留守初中生而言，他们更加渴望与父母进行更深一步的交流，心理咨询网站就能够让他们得到父母的心理教育。

三、利用互联网加强初中生的思想品质

有些初中贫困生会因自己的家庭原因形成一些自卑、不自信的思想性格。而一些初中留守学生会因缺乏父母的关怀会认为自己不受重视、无人关怀。初中教师应当关注这些初中生的思想品质问题，帮助他们建立正确的人生观、价值观。

通过在互联网中建立家校思想平台，教师在平台中上传有关思想品质的教育视频让初中生观看，定时在网络中邀请家长向自己的孩子汇报自己的工作情况和生活细节，鼓励自己的孩子努力学习。这样做的目的就是为了能够让学生感受到家的温暖，让他们认为自己是受人照顾，可以直接引发他们自尊自爱的思想品质。初中教师也能够在思想平台中发表生活中英雄积极向上的真实事件，帮助这些帮教学生主动规划自己的人生，培养积极向上的思想观念，形成独立自律的优秀品质。

四、总结

总而言之，在现代互联网+的信息时代下，初中教师要采用家校共育的模式，不断提高学生的学习兴趣，丰富他们的知识水平与文化素养，以此为其未来的学习发展打下坚实的基础。