高中政治作业的游戏化创新设计

张艳艳 熊自成

一、引言

高中政治是一门理论性较强、对学生综合能力要求较高的学科。在以往的教学中，教师往往偏重课堂知识讲授，而忽略了政治作业的辅助作用发挥。在新课改倡导丰富教学形式的背景下，游戏化教学越来越受到重视。鉴于此，本文将针对政治作业的游戏化创新设计进行探讨，以期更好地辅助并巩固游戏化教学成果，促进学生各方面能力的培养及锻炼。

二、高中政治学科作业布置存在的问题

1.形式单一

常规政治作业多为书面形式，内容以课外练习为主，并未对学生存在的个体差异引起重视，长此以往，不仅学生对政治课程学习的热情会被抑制，创新思维和能力的发展也会受到制约。

2.理论性过强

应试教育过于重视成绩、升学率，导致教师在布置作业的过程中，极少考虑学生的情况，将高难度、强理论性的内容作为重点，此类作业不仅不具备明确的目的，还会给学生带来压力，应当引起教师的重视。

3.过于枯燥未能激发学生探索欲望

学生面对枯燥的作业，通常都是“为了完成作业而做作业”，没有去思考作业背后的价值所在，更没有注重自身在完成作业过程中锻炼及能力的提升，导致作业的效用没能真正发挥出来。

三、高中政治作业的游戏化创新设计

政治作业分为课堂作业和课后作业两大部分，为了更好地辅助游戏化政治教学，教师需要充分将游戏化理念融入两部分作业的设计中[1]。具体到实践中，可以从以下途径进行把握。

1.政治课堂游戏作业突出主体性和趣味性

学生是课堂的主体，因此，教师在设计政治课堂作业的过程中，要充分尊重学生的主体性，在此基础上设计游戏对学生思维进行拓展[2]。众所周知，鉴于身心发展特点，大部分高中生的抽象思维能力及理解能力都普遍较弱，政治概念的理解与消化成为其最头疼的问题，很多学生对此都感觉吃力。因此，教师可以设计游戏化的课堂作业来对概念进行诠释，以帮助学生对概念的理解。比如，在讲解“依法保护消费者合法权益”这一概念时，教师就可以通过游戏化作业的设计帮助学生对概念进行理解，并让学生在完成游戏作业的过程中进行知识的应用。

教师用多媒体展示这样一个案例，“几位回族消费者去一家中餐店就餐，服务员端上来的菜里掉进了一只苍蝇；服务员在取餐盘的时候又把一位消费者的手机摔到地上导致屏幕摔碎；此外，这几位消费者点的是宫保鸡丁，端上来的却是一盘东坡猪肉；随后，更是有服务员上来推销酒水，在几位消费者还未同意的情况下就打开一瓶强迫其消费”。然后围绕案例，针对“该餐厅侵犯了消费者的哪些权益？”布置游戏作业。随后让学生进行独立思考和答题，规定思考时间为5分钟，时间一到就停止答题。哪个学生写答案用时最短，写出的正确答案越多，则获得游戏的胜利。

有竞争就有压力和动力。通过这种课堂游戏作业的布置，学生的兴趣和积极性被充分调动了起来，纷纷结合所学的“消费者权益”知识进行思考和分析。最终，一个学生在2分钟内就写出了正确答案，“菜里掉进苍蝇侵犯了消费者的人生安全权”“服务员将消费者手机屏摔坏侵犯了财产安全权”“错将宫保鸡丁上成东坡肉侵犯了人格尊严及民族风俗习惯受尊重权”“未经消费者同意强迫其消费酒水侵犯了其知情权和公平交易权”。

2.政治课后游戏作业突出生活性及实践性

教学要围绕生活来展开，政治课后作业的布置同样如此。具体来说，就是以生活热点为立足点，结合所学政治知识，对导致问题出现的原因进行深入思考。基于此，教师在设计政治课后作业时，应充分利用生活所提供的素材，让学生尽可能地去参与实践，真正做到学以致用。

例如，在讲解“市场调节的弊端”时，教师可以结合当今猪肉价格猛涨的现象布置“市场调研作业”，让学生去调查肉价飙升后反映出的市场调节的弊端[3]。学生对这种接近生活的游戏式的作业，往往兴趣浓厚，且极具主动探索欲望。

经过调查学生发现，由于受到“非洲猪瘟”的影响，全国各地大量的生猪死亡，人们对猪肉的需求超过猪肉供给，从而造成肉价的正常上涨。这是符合商品供需规律的。然而由于市场调节具有自发性、盲目性和滞后性，导致部分商人在唯利是图本性的趋势下，在猪肉较紧俏的行情下，大势涨价，其余商人及部分超市也盲目跟风，部分地方，尤其是大城市，猪肉一斤的价格上涨到六七十甚至更高，远超了商品的实际价值。学生通过这种生活化的游戏调研，更好地实现了知识的掌握与学以致用。

四、结语

作业是学生知识掌握情况的有效反馈，也是学生思维能力及实践能力的培养及锻炼方式，应引起教师的充分重视。在开展游戏化政治教学的过程中，教师要注重游戏化作业的创新设计，从课堂作业和课下作业的游戏化设计双管齐下，真正调动学生的积极性与主动参与性，让学生通过游戏作业的完成实现知识的灵活应用，以最大限度发挥作业的价值，促进教学质量的提升及学生的全面发展。