初中生物探究式教学策略

贾丽

摘要：随着新课改的深入进行，对学生的学科核心素养提出了更高的要求。初中生物教学也不例外，而这也要求生物教师对学生的核心素养的培养引起足够的重视，为了提高生物教学质量，可以通过探究式的学习方式，促进学生核心素养的养成。本文针对笔者自身的教学经验，就核心素养背景下的初中生物探究式教学提出了一些建议。

关键词：核心素养;探究式教学;策略

初中是生物学科学习的基础阶段，其对学生未来发展的影响是重大的。因而应引起初中生物教师的高度重视。在生物教学中，教师要充分正视学生的具体情况，通过探究式教学方式营造出一定的情境，激发学生学习生物学科的兴趣，并做好教学引导，提升学生探究问题的能力，培养学生的核心素养。

教学活动应精心设计

教师是引导者。在实施探究式教学的过程中，教师必须把自主探究学习材料和内容提供给学生，从而使得学生学习要求得到满足，引导学生对材料进行整合，并进一步的分析和探究，把他们良好的学习思维培养出来，并提高他们运用生物知识解决问题的能力。在这个过程中，需要教师精心设计教学内容，循序渐进的引导学生进行探究，积极主动的参与到生物学习中来。例如，在细胞分裂的教学过程中，教师可以采用分组教学的方法，并向每个小组提出要解决的问题，由组长带领组员共同讨论分析，并要求在规定时间得出答案，由各个小组选择一名负责发言的学生，其他小组要评价这个小组的发言，以此类推完成所有小组的发现，之后由教师统筹指导。采用这种探究式教学方法，可以树立学生的学习意识，调动他们的学习兴趣，让学生在探究过程中对其他学生的思路和方式进行了解，总结经验，提高学生利用课本知识解决问题的能力，潜移默化中把自己的核心素养培养出来。

提升主动探究能力

在初中生物的探究式教学中，教师应该起到组织指导作用，在生物教学进行过程中，教师应当首先把教学资料提供给学生，然后组织学生实施探究式学习，让学生借助一定的学习方式，拓展他们的学习思维，提高学生主动探究的能力。例如，在探索生命相关内容中，教师可以安排学生进行讨论这些知识，如“组成生命最基本物质是什么？”然后让学生通过自主探究得出答案，实现教学目标。初步探究是探究式教学的初始阶段，让学生根据针对特定的问题展开思考，并有针对性的进行分析和解答，这样可以把学生主动观察和记录的好习惯培养出来。教师需要鼓励学生之间的交流和沟通，对问题进行分析，找出相同的内容，然后进行实验比较，最终得出较好的结果。通过这种基础探究方式，学生在学习中锻炼了自己的动手能力和思维能力，进而得出了更加完善的答案。教师借助组织探究学习，能够让学生学会更多的生物知识和技能，并对成功的经验进行总结，提高学生生物学科核心素养。

树立科学探究态度

初中生普遍求知欲较强，而实验是提高初中生生物学科素养的重要的探究式学习方式，实验主要可以提高初中生的动手实践能力，在实验的过程中，初中生理性的思维和实事求是的学习态度就会养成，从而提升核心素养。另外，初中生物教师在实验操作过程中要做好教学指导，把实验的教学效果充分发挥出来。比如，在“细胞”这节的教学中，教师可以充分运用实验教学法，使得学生对实验做出理性的分析，这也有利于学生生物核心素养的养成。具体可以做出以下操作：首先，营造出合适的环境激发学生的学习兴趣。教师可以用多媒体方式把人体口腔上皮细胞展示出来，并对学生说明这就是口腔上皮细胞，学生就会被这个图片激发出探究的欲望;其次，在讲解提取口腔上表皮方法的时候，教师应当提醒学生认真消毒，再把腮部的细胞小心的刮去;再次，通过设置问题引导学生探究，教师可以要求学生就人体口腔上表皮细胞和洋葱表皮细胞进行对比，仔细观察并绘画出来，对两者的差异精心对比;最后，让学生对自己的实验成果进行介绍。教师通过实验教学法，引导学生主动的观察分析动物和植物细胞的差异，使其能够熟练掌握两者的不同之处，还培养初中生科学和实事求的思维，进而提高初中生的生物核心素养。

综上所述，初中生生物核心素养的培养是一个漫长的过程，需要教师不断总结和摸索自己的教学经验，并针对初中生认知规律，构建出充满探究性的教学模式，激发学生主动探究生物学科知识的兴趣，提升他们学习生物学科的热情，在这一过程中，有效提升学生生物核心素养，同时促使初中生物的教学质量显著提高。另外，生物教师自己也要不断学习，这是培养初中生核心素养的前提和基础，从而达到构建高效初中生物教学课堂的目的。

参考文献

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[3]方海清.核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].南昌：东华理工大学2019.

[4]杜艳丽.核心素养背景下初中生物高效课堂的构建[J].文渊（中学版），2019（2）.

（作者单位：宁夏银川市贺兰县第一中学）