户外区域活动中幼儿自主性培养策略

傅月皎

摘要：幼儿的发展与成长与幼儿区域活动是息息相关的，每一次的活动设计、活动内容对幼儿身体素质、社会交往、自主能力、创造力等都有深刻的影响。因此，幼儿园户外区域活动一直是幼儿培养的重点，也是教师教学的关注点。相对于室内活动，户外区域活动中幼儿身心都会得到极大的锻炼与发展，为幼儿自主活动也提供了更多空间和机会，有效促进幼儿自主性的培养。针对此本文研究中首先对户外区域活动对幼儿自主性培养的意义入手，探讨如何在户外区域活动中促进幼儿自主学习品质的发展。

关键词：自主学习;户外活动;区域活动;培养策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：幼儿阶段是自主性等个性品质形成的重要时期，促进幼儿自主性的发现，有利于幼儿养成良好的个性，更好适应社会生活。所以自主学习能力与品质是幼儿学习的基本品质，在幼儿园教育中需要重点进行培养。而户外区域活动作为幼儿一种典型的教育方式，是促进幼儿个性化发展的重要途径，需要在户外区域活动中鼓励幼儿主动、自主的参与进来。因此，户外区域活动对幼儿发展有着重要价值。

价值与意义

幼儿自主性是指幼儿独立设定目标，然后依赖自己的力量去实现目标的愿望和能力。相对于成年人来说，幼儿由于认知能力差，生活经验不足，在日常中十分缺乏独立、主动完成某一任务的能力，因此从某一角度看，幼儿自主能力的培养、发展与形成是幼儿全面发展的重要标志。在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园教育阶段是幼儿自主性等品质养成的重要时期，借助各种活动来促进幼儿自主性的发展，有利于幼儿良好个性的养成，进而帮助他们更好适应社会。同时对幼儿自主能力的培养也进行了介绍，揭示了幼儿园阶段孩子的学习方式，强调要对幼儿自主性进行重点的保护和培养。由此可见，自主性是幼儿能力发展的关键与核心，所以随着教育改革的发展，培养幼儿自主能力已经成为当下学前教育的重点内容。而户外区域活动又是幼儿园开展教育的一种重要组织形式，在实施自主性教育过程中发挥着重要作用。例如在户外活动过程中不仅能够让幼儿去自主探索，强化对周围事物的感知;同时幼儿的语言能力、身体素质也会得到同步的提升。

户外区域活动主要是指幼儿园教育过程中，充分借助幼儿园室外的空间，创建出一定面积具有一定功能的固定区域。然后根据活动需求创建情景、投放材料，进而满足幼儿发展需求。因此，户外区域活动最大的特点即是开放性和自由性，户外区域活动能够极大促进幼儿自主性的发展，在活动过程中通过教师鼓励与引导，幼儿充分发挥个体能动性，让他们自主选择、自主交流，释放幼儿的天性自主学习。

现状与不足

户外区域活动是幼儿园教育开展的重要方式，但是在实际开展中受多种因素的影响，户外区域活动很难达到促进幼儿自主性发展的目的。在教学实践与调查过程中，发现主要存在以下几个方面的问题与不足。

幼儿园户外区域活动设置的不合理 户外区域活动对环境、空间的要求很大。但是由于大部分幼儿园户外场地不足，因此户外区域活动空间往往会被划分为多个，区域之间缺少联通、空间不规则，如果幼儿在户外活动中空间狭小，那么又怎么能够实现幼儿自主能力的发展呢？例如，在空间较小的户外活动中，幼儿们之间经常出现与同伴争抢玩具、不遵守活动规则等问题，在户外区域活动中不能进行合理、平和的表达、调节自己的情绪。而且产生矛盾之后，许多幼儿不会独立去解决问题，而是依赖教师的帮助。

活动材料投放缺乏科学性 户外区域活动过程中，教师所提供的活动材料可谓是影响幼儿自主活动能力发展的关键要素与工具。通过与活动材料的互动，可以实现幼儿更好的发展。在户外区域活动设计与材料投放中，必须结合幼儿的年龄认知特点进行，考虑材料是否能够满足幼儿自主能力发展。但在投放中，许多幼儿园忽略了户外材料的科学性，活动材料过于简单，没有挑战性更无法有效激发幼儿自主活动的渴望。

户外区域活动组织与引导不足 幼儿在参加户外区域活动过程中，如若培养幼儿自主能力，教师对活动组织的引导是十分必要的。教师良好的引导，幼儿在户外区域活动中才能突出自己的观点与想法;通过有效引导来调动幼儿积极性，让幼儿自主决定自己要“玩什么”“与谁玩”“怎么玩的更好”等问题，从实际情况看，许多教师并没有意识到引导的作用，或者存在对幼儿的一些管理行为，导致幼儿自主活动受到限制。

教学策略

在前文论述中主要对幼儿园户外区域活动的价值、现状与不足进行浅要分析。可见户外区域活动对幼儿自主能力发展是十分重要的，如果在活动中有约束而没有引导，那么幼儿自主能力培养就可想而知，很难达到效果。针对这一问题，本节在教学中对这一问题进行深入研究，提出户外区域活动中幼儿自主能力培养策略，主要包括以下几个方面。

拓展户外区域活动空间，提供更多材料 在户外区域活动中培养幼儿自主能力，必须建立在对户外区域活动空间拓展与活动材料的提供之中。这就需要在保证幼儿自由、自主体验的基础上，对户外区域活动进行充分的考虑，拓展户外活动的空间，可以因地制宜的将幼儿园户外活動场地进行合理划分。例如可以根据幼儿园户外活动区域面积，将区域分为玩具区、跑跳区、钻爬区、球类区等，然后根据户外区域活动的要求投放资料，在投放中就需要照顾幼儿之间差异，结合幼儿不同认知能力、兴趣爱好等将材料投放划分为多个层次，满足不同幼儿发展需求，促进幼儿自主能力的发展。当然在划分中应避免小块的分割，导致幼儿自主活动中产生不利影响。除此之外，幼儿户外区域活动中对于材料的投放要定期进行更换，增加幼儿对活动材料的新鲜感，从而满足幼儿学习与活动需求。

有效启发，鼓励幼儿独立自主 幼儿自主能力的培养需要建立在幼儿自主意识的基础上，让幼儿自己决定要做的事情，自己拿主意，提升幼儿的主人翁意识与能动性。例如，在户外区域活动后期材料整理、摆放中可以建立轮值制度，让幼儿自己决定如何布置户外场地，自主决定选择玩具与朋友;活动之中必须通过自己的努力收拾玩具。针对能够独立自主完成这些任务的幼儿，教师可给予一些奖励，鼓励每个幼儿都发挥自己的能动性，去争取小红花、争取奖励。其次在幼儿活动中，也需要鼓励幼儿积极与同伴交流，主动沟通。

树立幼儿主体地位，让幼儿自主设定规则 一般情况下，由于户外区域活动具有一定危险性，如果没有规则的约束，那么户外区域活动必然乱糟糟，幼儿自主能力的培养就无从谈起。针对此，本文教学实践认为，要实现对幼儿自主能力的培养，首先在户外区域活动中要牢固树立以幼儿为中心的教育理念，为幼儿创建一个宽松、愉悦、和谐的氛围，才能让他们在参与活动过程中更加自主，更加自由。自主确定喜欢的材料、玩伴和游戏内容;然后自由的去活动。这个过程中教师只是需要鼓励与引导。

其次为激发幼儿的自主性，活动中教师也可以让幼儿参与规则的制定，自己制定的规则幼儿必须遵守，让幼儿了解自由和规则的统一性，没有绝对的自由。如此才能让幼儿自主能力发展中约束自己的行为，树立规则意识。例如，在制定好规则后，也可以让幼儿轮流当检查员和教师一起监督小朋友遵守规则。对于户外区域活动表现较好的幼儿，教师给予奖励，而表现不好或者没有遵守规则的，可以给一定惩罚。主要是希望通过这种方式，让幼儿能够主动来管理自己的行为，控制自己的情绪，学会如何与其他小朋友交往。

综上所述，幼儿园户外区域活动是促进幼儿自主能力发展的重要途径。但是受到区域活动开展质量、教师和幼儿园教育理念、幼儿基础能力发展等方面的差异，导致户外区域活动开展质量不佳，并没有实现促进幼儿自主能力发展的目的。针对此本文研究中基于户外区域活动对幼儿自主性发展的角度，提出一些具体的教学策略，希望研究能够促进幼儿园户外区域活动质量的提升。

（作者单位：江苏省常州市钟楼区宝龙幼儿园）