基于探究式教学的初中数学课堂优化策略

摘 要：探究式学习是学生在学科领域之中或者是在现实的生活情境之中，通过问题的发现以及针对问题采取调查研究，亲身参与到问题的动手操作、主动表达和交流互动等探究性学习方式当中来，在问题解决的过程中获得知识经验，获得技能以及学习良好的态度。初中数学课上教师要重点强化初中生的探究能力，要善于借助探究式教学，让初中生从中实现新的发展和进步，并获得新的学习体验，让初中生在初中数学课上产生更强的探究欲望，提升初中数学课的整体效率和有效性。

关键词：探究式教学;初中数学;数学课堂

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2020）03-0048-02

探究式学习方式主要由教师主导，发挥学生的主观能动性，将已有的理论知识与实践相结合，通过自主思考、团队协作等方式探究学习中出现的问题，从而扩大知识面，提升学生的思维能力和协作能力。在初中素质教育下，探究式教学成为教学效果提升的重点，应用探究式教学可以帮助学生提高自主解题能力并产生浓厚的学习兴趣，从而提升数学学习水平。

一、探究式学习的重要价值和意义

传统的数学教学是为了让学生获得优异的成绩，但教师不应该将简单的知识传授给学生，学习讲求的是学生自我知识体系的建构过程，在学生的探究式学习当中，教师的主要工作就是充分调动学生学习的积极性和主动性，组织和指导学生正确地展开探究和学习，帮助学生构建自己的知识体系，完善自己的认知结构，形成数学思维和增强解决问题的能力。

另外，培养学生的问题意识，让学生在学习的过程中意识到问题是引导学生思维的起点，问题的存在正是因为学生在学习当中新的知识与自己原有的认知结构产生了矛盾。探究式学习可以有效培养学生学习的积极性和主动性，实现教学过程中以学生为中心，发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识，提高学生的数学综合应用能力。因此，教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

二、运用探究式教学优化初中数学课堂的策略

1.以学生为学习主体，教师为探究做指导

在初中数学教学的诸多环节，对于探究教学设计要针对学生的身心发展，秉持以人为本的教学理念，探究的问题要结合学生在学习中遇到的问题，以此激发学生对知识的探究热情，提升探究能力。针对学生的实际学习情况、兴趣爱好等，营造浓厚的探究学习氛围，学生在教师指导下，构建起学生独立的发现问题、分析问题、解决问题的情境。在探究教学中要注意，由教师对学生进行引导及分析，以经验教学提升至推理教学，从本质上提升学生的数学探究能力。

2.创设问题情境，从生活实际引入探究

所谓创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。

例如，在数轴概念的教学当中，教师可以先让学生观察生活中的杆秤特点：拿根杆秤称物体，移动秤砣使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量;显然秤砣越往右移，所称的物体越重。学生在探究中，能把学、思、问联结在一起，就会给探究增添无限的乐趣和动力。

3.以小组讨论模式学习，培养学生的数学逻辑

学生在学习过程中，都会遇见一些解决不了的难题，教师要解决这样的问题，就要将学生分成几个小组，让学生以小組讨论的形式学习。这样的教学模式，可以让学生在讨论的过程中学习别人的学习方法，学生可以取长补短，学习别人的长处，来弥补自己的短板。该种教学方法，可以让学生在学习中展示自己的特点，还可以培养学生的数学逻辑思维，而且学生在讨论过程中，还会互相竞争，学生之间有了竞争，才会自主地学习，自己去探究知识点。这样一来，学生对知识点的掌握程度就大大提高，学习效率自然也提高了。

例如，在教学三角形的知识点时，教师在课堂中为学生分析三角形的特点，为学生讲解三角形在生活中的应用。同时，让学生了解三角形对于一些建筑物来说是非常有用的数学知识之一。教师在讲解这个知识点时，将学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式学习知识点，让学生思考三角形在生活中有哪些应用。学生在考虑的过程中，要有丰富的生活经验，学生也可以一起讨论，谈谈自己在生活中遇见以三角形为基础的建筑物，在讨论时学生可以积累生活经验，养成关注身边事物的习惯。

4.发现验证规律，提高总结技能

在初中数学课上各类内容充满着用来表现数学知识规律的一些模型，教师在初中数学课上要重视对初中生总结能力的强化，对数学规律以及数量关系进行总结。让初中生在初中数学课的探究活动中，学习更加全面以及丰富的知识。很多时候对初中生，需要的是大胆假设，经过初中生的自行验证，对知识完成自主的建构。这样初中数学课的学习效率以及效果就会更加明显。因此教师要重视初中数学课上这个过程，要对初中生总结能力展开适当的锻炼，从中可以获取各类知识，然后实现对知识体系的全面建构。初中生参与知识总结，进行观察、假设以及推理，是非常系统性的过程。

例如，在学习不等式解集的时候，为了在初中数学课上让初中生对不等式加深理解，掌握数轴上对解集进行表示的方法，教师可以借助不等式方程，让初中生展开探索，然后对不等式解集加强认知，并在其中引入数形结合的方法，让初中生对问题进行解决，从而实现对规律的验证。因此教师要注重初中生在初中数学课上参与的规律总结以及验证的过程，让初中生具备更强的总结能力，让初中数学课的效率以及对策得到提升，同时也是让初中生在初中数学课中积极探索，了解知识的奥秘，对自身的知识结构进行完善，从而促进初中数学课质量的提升。

结 语

课堂教学受到各种主观因素和客观因素的影响，是一个丰富而又复杂的过程。在初中数学课上教师引导初中生加入各类的探究活动中，对初中生各方面的素养和能力进行锻炼，帮助初中生实现全面的提升和进步，对初中数学课起到一个优化和改进的作用。

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作者简介：黄贤文（1971—），男，广西藤县人，一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。